21 杨氏之子 教学设计

五下21杨氏之子 教学设计 【教材分析】 《杨氏之子》选自《世说新语·言语》，是部编板语文五年级下册第八单元的第一篇课文，描写了杨氏子与孔君平两个人物围绕着姓氏展开的一场巧妙的对话，刻画了一个机敏善对的聪慧儿童形象。围绕本单元语文要素———�感受课文风趣的语言，”本课主要学生通过人物对话感受杨氏子的聪慧，同时体会文章的趣味，并再一次巩固掌握文言文学习的方法。 【学情分析】 五年级学生经过前期的文言文学习，已经掌握一些文言文学习的方法。在三年级及四年级的学习中已有了“感受语言的风趣”的学习经历，这篇兼具趣味性与人文性的文言文，不但培养了学生语言感受力，而且让学生品魏晋人物风度，以古代优秀文化浸润人生。 【设计思路】 依据经开一小乐学语文理念，以方法指导切入，通过反复朗读，读懂文意、读懂内涵，借助小组合作等学习方式，引导解决重难点，最后从文字走向文学走向学科育人。 【教学目标】 1.会认“诣、禽”等两个生字，会写“梁、诣”等三个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，读好句子的停顿。 3.能背诵课文。 4.能借助多样的文言文学习方法了解课文大意 5.能够通过品读人物对话，体会杨氏之子的机智。 【教学重难点】 1.能借助多样的文言文学习方法了解课文大意 2.能够通过品读人物对话，体会杨氏之子的机智。 【教学过程】 板块一：导入 课题导入 板块二 ：整体感知 1.自由朗读，读准字音（提示“诣”“禽”“为”“应”的读音） 2.指名朗读，齐读 3.去拼音小组师生接龙读。（生读前三句，师读后两句长难句） 4.生练习读后两句（体会停顿） 孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。” 儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。” 5.全班齐读，读好后两句长句子。 （设计意图：“诣”和“禽”为本课会认的生字，带拼音、去拼音读，强调了重点字和多音字的读音，课后题要求读好两个长句子，采用老师接龙来范读使学生体会停顿，再通过练习读、齐读来读准、读通文言文。） 板块三： 精读体悟 1.回顾文言文学习方法。 （预设：看注释、看插图、联系上下文、联系所学） 2.小组合作说说每句的意思。（出示方法指导：补空法补充文言文的省略部分） 梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，（ ）父不在，（ ）乃呼儿出。（ ）为（ ）设果，果有杨梅。孔指（ ）以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 3.小组汇报 4.重点指导“家禽”（补充方法“查工具书”） “___家的鸟” 5.古今对译读 6.回读，在理解文意的基础上读好节奏和停顿 （设计意图：方法回顾，指名学习道路，小组合作，事半功倍，及时出示锦囊，提示学生理解文意时补充文言文省略部分，帮助理解难点。古今对译读可以再次熟悉内容，为背诵做准备，在全部理解完文意后，结合文意能更好地读好节奏停顿，也能读出文言文的味道了，有味道就有了接下来继续学习的兴趣了。） 板块四：难点突破 1.杨氏之子是何许人也？文中如何评价他的？ （梁国杨氏子九岁，甚聪慧） 2.他聪慧在何处呢？（同桌合作说一说你认为的他聪慧的表现） 预设：他反应快（应声而答） 他有礼貌（为设果、夫子） 他能听得出别人的言外之意（会听） 2.对比阅读，体会回答之妙 出示：未闻孔雀是夫子家禽（我没听说过孔雀是您家的鸟） 此非我家果（生硬） 孔雀非夫子家禽（孔雀不是您家的鸟） 巧妙且委婉（会答） 3.分角色对话：“此是君家果” “未闻孔雀是夫子家禽” 总结：九岁的杨氏之子的回答多么婉转及巧妙呀。 4.想象此时的孔君平可能会如何接话呢？（这个应该放在这里呢？还是放在板块四？） 预设：孔笑曰：“孺子可教也”/“果然是神聪慧呀”/“惭愧惭愧，老夫今日棋逢对手” 5.回读：带着对人物的欣赏，读出对话的巧妙，读出故事的风趣。 ... ...