故事二则 扁鹊治病 教学设计及反思 教材分析 《故事二则》一文是统编教材四年级上册第八单元的第三篇课文,这篇略读课文由《扁鹊治病》和《纪昌学射》两则故事组成,每则故事情节生动,蕴含着深刻的道理。本单元以“历史人物故事”为主题,讲述了古代一些经典的故事。本单元的语文要素是“了解故事情节,简要复述课文”。教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求,本单元是在详细复述基础上的发展,对于复述学生有一定基础,并不陌生。基于学情,本课分两课时完成,第一课时学习《扁鹊治病》。在学习本篇课文时,教师引导学生通过读文找词,提取表示故事发展顺序的关键词句,从而进行简单复述,最后在故事中明白道理。 教学目标 1. 默读课文,找出课文中表示故事发展先后顺序的词句,了解故事情节。 2. 运用学到的方法简要复述故事。 3. 能和同学交流,从故事中明白“要正视自己的缺点和错误,善于听取别人的正确意见。”的道理。 教学重难点 教学重点:找出课文中表示故事发展先后顺序的词句,运用学到的方法简要复述故事。 教学难点:能和同学交流,从故事中明白“要正视自己的缺点和错误,善于听取别人的正确意见。”的道理。 教学过程 (一) 单元导入,揭示课题 1.勾连前期学习,引出课题:“时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰”这个单元中,我们已经认识了竹林七贤之一的王戎,他善于观察,善于思考;还有为民除害,惩治巫婆和官绅的西门豹, 还学会了抓住故事的主要情节来简要的复述课文,今天我们将继续走近历史人物,运用这个方法学习一篇略读课文,题目叫做———故事二则 2.板书课题,齐读。 3.读学习提示,明确学习任务。 【设计意图】:引导学生学习“阅读提示”的内容,聚焦本课所要掌握的新方法———按故事发展的先后顺序进行复述,激发学生的学习动机。 (二) 初读课文,认识人物 过渡:这节课让我们带着这些学习任务先走进第一个故事《扁鹊治病》。 1.出示学习提示一,明确要求 读一读:快速默读课文,读准字音,读通句子。 圈一圈:圈出故事的主人公。 2.结合资料袋,了解扁鹊和蔡桓侯的关系,认识生字“拜”。 (三)厘清脉络,学会复述 勾连“交流平台”,引出复述的方法:按照事情发展顺序★ 1.出示学习提示二 默读课文,圈出表示故事发展先后顺序的词语 交流:有一天、过了十天、十天后、又过了十天、五天之后 2.在不同的时间节点上,蔡桓侯的病症有什么变化,他的态度又是怎样的呢?让我们先去看看他们第一次诊断的过程。 借助表格,同桌合作,学生交流提取关键词,完成第一次看病的过程。 3.那么过了十天、十天后、又过了十天,五天后,故事又是怎么发展的呢?让我们借助表格来梳理故事的主要情节吧。 学习提示三: 自学:默读课文,根据病历表提取关键信息,并在文中进行圈画。 合学:四人小组合作,交流学习所得,提炼关键词,共同完成病历表的填写。 展学:小组派一名代表汇报交流学习成果。 小组合作学习,完善信息。 学生汇报交流,教师点拨,随文识字“扎”、“髓”。 4.借助表格,勾连“交流平台”,引出复述的方法:抓住课文主要内容★。 5.小组合作,运用复述的方法,尝试复述故事。 指名交流,链接“词句段运用”,引出复述的方法:人物的对话用转述★。 【设计意图】:为学生自主学习提供支架,引导学生填写表格,让学生从课文中选择相关信息,提高学生筛选信息、提取信息的能力。 (四) 感悟道理,揭示寓意 1.联系表格,明白小病不治就会变成大病的道理。 2.创设情境,感悟道理:故事的最后,蔡桓侯最终病死了,他在临终时,回顾自己的这段生病历程,他会怎么想,怎么说呢? 预设:临终之际,蔡桓侯想起扁鹊的再三劝告,不禁心生悔意:“我要是早一点听从扁鹊的话就好嘞,也不会 ... ...
~~ 您好,已阅读到文档的结尾了 ~~