课时1 无衣 （30分钟 100分） 班级 姓名 成绩 【课时目标】 基础 达标 能背诵《无衣》,了解《诗经》的艺术特色 素养 突破 文化传承与理解 【课时必刷】 A级 基础训练题 阅读《无衣》,完成1~3题。 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是（6分） （ ） A.全诗采用了《诗经》常见的重章叠唱的结构形式,各章基本相同,只换了几个字,但又不是单纯重复,而是递进式的复沓。 B.每章首句都以“岂曰无衣 ”提问,然后分别以“同袍”“同泽”“同裳”回答,表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。 C.重章叠唱既突出了音韵和谐之美,又起到了加强情感抒发的作用。 D.全诗语言华美,委婉含蓄,四字一句,铿锵有力。读之如见其人,如闻其声。 2.作者以普通士卒的口吻,表达了士卒们怎样的风貌 （10分） 3.“王于兴师”在诗中有何作用 它与“问答”有无逻辑事理关系 这首诗把它置后有何作用 （12分） B级 素养提升题 （一）阅读下面这首古诗,完成4~5题。（18分） 陟 岵① 《诗经·魏风》 陟彼岵兮,瞻望父兮。父曰:“嗟!予子行役,夙夜无已。上②慎旃③哉,犹来无止!” 陟彼屺兮,瞻望母兮。母曰:“嗟!予季行役,夙夜无寐。上慎旃哉,犹来无弃!” 陟彼冈兮,瞻望兄兮。兄曰:“嗟!予弟行役,夙夜必偕。上慎旃哉,犹来无死!” 【注】①陟岵:登上有草木的山。②上:同“尚”,希望。③旃:语气助词,之,焉。 4.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是（6分） （ ） A.“予季”意为“我的小儿子”,从诗中另外两个称谓看,它并没有独特的价值。 B.这首诗上下句和上下段的结构基本相同,结构上具有整齐、和谐的形式美。 C.全诗一共三章,都使用了赋的手法,叙写了抒情主人公登上高山的行为与心理。 D.这首诗三章反复咏唱,增强了诗歌的节奏感和音乐感,产生了回环往复美。 5.这首诗借哪些人物来表现了怎样的情感 （12分） （二）阅读下面这首古诗,完成6~7题。（18分） 黍 离【注】 《诗经·王风》 彼黍离离,彼稷之苗。行迈靡靡,中心摇摇。知我者,谓我心忧;不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉 彼黍离离,彼稷之穗。行迈靡靡,中心如醉。知我者,谓我心忧;不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉 彼黍离离,彼稷之实。行迈靡靡,中心如噎。知我者,谓我心忧;不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉 【注】《毛诗序》说:“周大夫行役,至于宗周,过故宗庙宫室,尽为禾黍,闵周室之颠覆,彷徨不忍去,而作是诗也。” 诗歌是按什么顺序写的 请从两个方面简要分析。（6分） “知我者,谓我心忧;不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉 ”这样的句子有极强的感染力,请结合全诗分析其抒情特点。（12分） C级 情境创新题 阅读下面的文字,完成8~9题。 人生活在自然中,而大自然也已融入人类的精神世界,成为人们心灵的寄托。毛泽东面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景抒发了自己昂扬向上的青春激情,表达出雄视天下的凌云壮志;昌耀身处青藏高原,面对雪峰、落日之壮美,反观蜘蛛与自己之渺小,感受到了谦卑而又强劲的生命力量。 古诗词中蕴含着中华民族代代相传的文化基因。靖节先生的淡泊名利、少陵野老的忧国忧民深深地影响着我们。古诗词,不仅体现了诗人丰富的情感、深邃的思想, ,如青莲居士的豪放飘逸,易安居士的婉约细腻……8.请在文中画线处补写句子,使前后语意连贯。（8分） 靖节先生指 ,少陵野老指 ,青莲居士指 ,易安居士指 。（8分） 10.依照下面的示例,自选话题,另写两句话,要求使用比喻或拟人的修辞手法,句式与示例相同。（8分） 示例:乡情是一首悠扬的乐曲,总是在月光明媚的夜晚带我们回家; 乡情是一壶浓烈的老酒,总是在孤独寂寞的时候给我们送来芳香。 11.补写出下列句子 ... ...
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