【核心素养目标】6.1《大堰河—我的保姆》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

6-1 大堰河———我的保姆/艾青 所属单元及任务群：《大堰河 ——— 我的保姆》是统编版选择性必修下册第二单元的一首诗歌，属于 “中国现当代作家作品研习” 学习任务群。该任务群旨在让学生大体了解现当代作家作品概貌，培养阅读现当代文学作品的习惯，以正确价值观鉴赏作品，提高文学阅读和写作能力。 单元中的地位与作用：本单元选取了不同体裁的 6 篇作品，涵盖现当代文学主要体裁和重要流派，展示百年来中国文学发展风貌。本诗作为其中的诗歌代表，有助于学生通过对它的学习，了解现当代诗歌的特点和发展，感受诗歌所承载的情感和思想，体会现当代文学作品的价值取向。 诗歌内容与特色：这是艾青的一首带有自传性质的抒情诗。诗人以真挚的感情，描写了大堰河的悲惨命运，歌颂了她勤劳善良的美好品质，表达了对大堰河的深切同情，以及对造成她悲剧命运的黑暗旧社会的诅咒和揭露。诗中既有直接抒情，也有许多叙述和描写，采用了 “堆积” 的句式、回环往复的结构以及错落有致、长短不一的排比、反复等句式来表达幽深曲折的感情，具有强烈的艺术感染力。 语言建构与运用：学生能够了解艾青的生平及诗歌写作背景，积累相关文学常识；学习诗歌中运用修饰词、排比句、反复句等进行细致描写、塑造意象的方法，提高语言表达能力和诗歌鉴赏能力；能够有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律，感受诗歌语言的独特魅力。 思维发展与提升：学会通过品析词句的方式鉴赏人物形象，把握大堰河勤劳、善良、仁厚、慈爱的母亲形象和劳动人民形象，深入理解诗歌所表达的情感；通过分析诗歌的结构、意象和表现手法，培养逻辑思维和审美思维能力；能够对诗歌中的情感和主题进行思考和探讨，提出自己的见解，发展批判性思维。 审美鉴赏与创造：重点鉴赏人称变化与抒发对母亲的怀念、热爱和歌颂之情之间的联系，体味诗歌的语言美、情感美；感受诗人对大堰河的赞美与怀念之情，理解这种情感实质是对旧中国广大劳动妇女的歌颂，从而提升对诗歌的审美鉴赏能力；能够从诗歌中汲取美的元素，进行诗歌创作或仿写，培养审美创造能力。 文化传承与理解：了解诗歌创作的时代背景，体会旧中国劳动人民的苦难生活和他们身上所展现出的美好品质，感受诗歌所蕴含的深厚文化底蕴；理解诗人对大堰河的情感以及这种情感所代表的文化内涵，传承和弘扬中华民族勤劳善良、坚韧不拔的传统美德；通过对诗歌的学习，增进对中国现当代文学的了解，培养对文学作品的热爱和对文化的尊重之情。 教学重点：引导学生有感情地朗读诗歌，体会诗人饱含在诗歌中的真情实感，感受诗歌的节奏韵律和语言魅力；分析诗中的细节描写，把握大堰河的形象特征，理解大堰河这一形象所蕴含的社会意义；鉴赏诗歌中排比、反复、对比等修辞手法的运用及其作用，体会诗歌独特的艺术表现力。 教学难点：理解诗歌中复杂的情感变化，如诗人对大堰河的爱、对自己身份的矛盾感、对旧社会的诅咒等，以及这些情感是如何通过诗歌的语言和结构表达出来的；领会 “紫色的灵魂” 等具有深刻内涵的语句的含义，准确把握大堰河 “高贵灵魂” 的内涵；让学生理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情实质是对旧中国广大劳动妇女的歌颂，感受诗歌所反映的社会现实和时代精神。 导入新课 教师活动：播放一段表现母子情深的视频片段，如电影中母亲照顾孩子的温馨场景。播放结束后，提问学生：“在你们的生活中，有没有一个人让你们感受到如视频中这般深厚、无私的爱？” 引导学生思考并分享自己的经历。 学生活动：学生观看视频，然后根据教师的提问，回忆自己的生活经历，积极举手发言，分享自己与亲人或其他重要人物之间的感人故事。 设计意图：通过直观的视频和亲切的提问，营造出温馨的课堂氛围，引发学生的情感共鸣， ... ...