三年级数学跨学科融合综合实践活动设计揭秘曹冲称象成果展 ———曹冲称象的故事 【活动目标】 1.扩展对质量测量单位和工具的认识；度量策略的数学原理，感悟两个基本事实。 2.回顾与反思主题活动的过程，开展交流与评价。 3.在分享自己的探究成果的过程中，感受数学的魅力，形成应用意识。 【活动过程】 一、调查汇报，合作交流。 活动一：你还想知道哪些关于质量的问题？ 1.出示任务。 人们为了记录、交流一个物体某一方面的性质要进行测量，因此规定了测量的单位，设计制造了测量的工具。关于质量单位和测量质量的工具，你还有哪些问题 大家上节课后进行了调查研究，我们一起来交流。 问题1: 调查的过程: 调查的结果: 问题2: 调查的过程: 调查的结果: 2.学生交流汇报。 预设: 古代的质量单位是怎么规定的 地球有多重 太阳多重呢 空气有重量吗 最早的秤是用什么造的 古代的秤是什么样子的 怎么称东西 最大的秤能称多重的东西 【设计意图】调查活动，通过情境创设和问题引导，用“数学+信息技术+历史”的融合，激发学生学习的兴趣，引导学生扩展对质量测量单位和工具的认识，用数学的眼光观察生活，帮助学生拓展理解生活中和质量相关的各种问题。 二、思维拓展，探索空气的质量。 活动二：探究空气的质量。 1.出示任务： “空气有质量吗？”，该怎么探究空气呢？ 2.小组讨论，发散思维，说说自己的思路。 3.观看视频：播放科学实验。 看来大家都像小小科学家一样，能想到各种实验的方法来研究空气是否有质量。我们一起来看看科学家是如何研究的。 （播放科学实验，用天平验证空气有质量、用电子秤测量空气质量的实验） （或者用气球绑在简易天平两端，扎漏1颗，观察到简易天平倾斜） 小结：天平平衡，左边的气球质量=右边的气球质量。天平倾斜，左边的气球质量＞右边的气球质量。 【设计意图】通过学科融合的方式将数学与科学相结合，以培养学生思维品质为核心，将数学知识与实践过程紧密联系起来。在实验过程中，学生们遇到了各种问题，通过开动脑筋思考并解决问题，培养了动手能力、观察力和逻辑思维能力。 三、回顾反思，梳理学习经验。 在整个活动过程中，你有什么收获或经验呢 自己先想一想，想好后和小组里同学交流交流。 学生思考和小组交流后，教师组织学生分享。 【设计意图】学生畅谈收获的环节，帮助学生梳理学习过程和相关知识，积累解决问题和知识学习过程中的经验。依托“曹冲称象的故事”回顾整个活动过程，引导学生主动参与，经历探究解决问题的过程，深入思考，得出结论，丰富数学学习的经验。在活动中感悟传统文化，理解数学知识，积累活动经验，促进数学思考，发展核心素养。 四、反思评价。 同学们，“曹冲称象的故事”这个主题活动我们已经学完了，你对自己在这次活动中的表现有怎样的评价 成果展示评价量表 评价指标 评分等级 自评 小组评 师评 ★★★ ★★ ★ 知识理解 能从至少3个角度揭秘“曹冲称象”。 能从至少1个角度揭秘“曹冲称象”。 能从至少1个角度揭秘“曹冲称象”。 语言表达 能组织语言，清晰流畅地结合数学语言进行描述。 能组织语言，但无法清晰流畅地结合数学语言进行描述。 还在努力组织语言。 美观 成果展示美观、大方、条理。 成果展示比较美观、大方。 成果展示美观上还需改进。 价值观 乐于分享自己的探究成果，接受他人不同看法，严谨细致。 乐于分享自己的探究成果，但不愿接受他人不同看法，不够严谨细致。 沉浸于自己的研究成果，不愿接受他人不同看法，思考较粗糙。 ... ...
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