统编版语文一年级下册第三单元语文园地三 教学设计

部编版语文一年级下册第三单元《语文园地三》 教学设计 一、教材分析 本单元《语文园地三》紧扣一年级学生的认知特点与学习需求，是对本单元知识的系统梳理与拓展延伸。它涵盖了识字加油站、字词句运用、日积月累、和大人一起读等板块，旨在全方位提升学生的语文素养。识字加油站以生活常见的物品名称为切入点，引导学生认识新字，强化生活识字意识；字词句运用聚焦字词的理解、搭配与句式练习，夯实语言基础；日积月累呈现经典的古诗诵读，培养学生的语感与文化底蕴；和大人一起读则通过亲子共读，营造浓厚阅读氛围，拓展阅读视野。各板块相辅相成，有机整合了识字、写字、阅读、口语表达等语文要素，为学生语文能力的进阶搭建了稳固阶梯。 二、教学目标 学生能够借助拼音准确认读“饼干、糖果”等生字词，认识“饣、牜”等偏旁，拓展识字量。 理解“弯弯的、圆圆的”等词语的搭配，能仿照例句用“……的”句式说话，提升语言运用能力。 在合作交流、情境创设中，积极参与字词句的练习，培养自主探究与合作学习能力。 借助反复诵读、角色扮演等手段，体会古诗韵味，领悟诗歌情感表达。 三、教学重难点 教学重点 精准认读“语文园地三”中的生字新词，牢记生字字形、理解字义，能规范书写部分重点生字。 熟练掌握“……的”句式，清晰、流畅地进行口语表达；流畅背诵《赠汪伦》，知晓古诗基本含义。 教学难点 领悟“……的”句式在不同语境中的灵活运用，培养创造性思维；深度体会古诗意境，并用自己的语言描述画面，感受诗人与友人分别时的复杂情感。 四、教学方法 情境教学法：创设生活情境、动画情境等，将抽象知识具象化，如在识字环节展示超市货架场景，让学生置身其中识字，激发学习兴趣。 游戏教学法：设计“识字大闯关”“词语接龙”等游戏，寓教于乐，使学生在轻松氛围中巩固知识，提高学习积极性。 合作探究法：组织小组讨论、同桌互助，在字词句运用和古诗理解板块，让学生交流想法、碰撞思维，培养团队协作与自主学习能力。 诵读法：在古诗教学中，通过教师范读、学生跟读、配乐朗读等多元诵读形式，引领学生感受古诗韵律之美，加深理解。 五、教学过程 趣味导入 教师提前准备一个装满各类零食、玩具、文具等物品的神秘盒子。上课伊始，微笑着对学生说：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的魔法盒，里面藏着好多宝贝，想不想知道是什么？”引发学生好奇心，接着邀请几位同学上台来摸一摸盒子里的东西，但不许说出来，只能用动作和表情表现摸到物品的感觉。其他同学仔细观察，猜猜是什么。等台上同学表演完，台下同学纷纷举手猜测，气氛热烈。 设计意图：利用神秘盒子与摸物表演，瞬间抓住一年级学生注意力，激活课堂氛围，同时为后续识字教学自然铺垫，让学生初步感知即将学习的生字与生活物品紧密相连。 识字加油站 教师打开多媒体，展示一幅超市货架图，上面摆满了琳琅满目的商品，有饼干、糖果、饮料、面包等，每个商品旁标注着名称及拼音。教师热情地说：“小朋友们，现在我们一起走进这个大大的超市，看看刚才大家摸到的宝贝是不是在这儿呢？先来和这些商品名称交交朋友，借助拼音大声读一读吧。”学生自主认读，教师巡视指导，纠正读音错误。 读完后，教师点击课件，拼音消失，指名认读生字词，读对的同学可以获得相应小零食贴纸奖励。接着引导学生观察生字：“大家仔细瞧瞧这些生字，有没有发现它们有什么小秘密？”学生思考片刻，有同学会发现“饼、饭、饮”都有“饣”，“奶、妈”都有“女”。教师顺势讲解偏旁表意：“‘饣’字旁大多和食物有关，像我们吃的美食；‘女’字旁常与女性有关，就像妈妈、奶奶。”并拓展含有相同偏旁的其他字，如“饺”“妹”等。 设计意图：创设超市情境贴合学生生活经验 ... ...