2乡下人家 课堂实录

四下2乡下人家 课堂实录 教学目标: 抓住关键句，体会乡下人家的特点和作者的思想感情。 学习表达自己对喜爱地方的感受。 教学重点: 引导学生理解并运用“关键句”体会文章的思想感情。 教学难点: 引导学生发现和欣赏“形散神聚”的写作手法。 教学过程 一、整体感知，走进乡下人家 师：孩子们，今天我们一起走进乡下人家，去感受那里独特的风景和淳朴的生活。（板书：乡下人家） （学生活动）自由读课文，边读边想象，把你看到的、感受到的乡下人家的画面记在心里。 读书提问，提取信息： 师：读完了，谁来说说，乡下人家有什么 (强调“什么”，引导学生关注景物) 生：有小河，有鸡，有鸭…… 生：还有瓜架，各种各样的花，还有纺织娘的叫声…… (学生自由发言，教师适时引导补充，并板书关键词：小河、鸡鸭、瓜架、花、纺织娘……) 师：(指着板书) 看，这些景物零零散散的，就像一颗颗美丽的珍珠。等会儿我们要把它们串起来，连成一条美丽的项链。 捕捉感受，引出关键句： 师：走进乡下人家，除了看到这些景物，你还感受到什么？ (强调“感受”，引导学生关注情感) 生：我觉得很宁静，很舒服。 生：我觉得很悠闲，很自在。 生：我觉得很美，很迷人，很独特！ (学生自由发言，教师将“宁静、悠闲、自在、美丽、和谐、独特、迷人”等词写在黑板上) 师：哇，这么多美好的感受！你们看，黑板上这些词，有的就藏在课文里。现在，请你们像小侦探一样，把文中带有这些词语的句子找出来，用笔轻轻地画下来。 (学生圈画句子) 师：这些句子，就像一把把打开情感大门的钥匙，我们把它们叫做“关键句”。(板书：关键句) 它们直接点明了乡下人家的特点，让我们一下子就能感受到它的美。 读与体会，学习方法： 师：我们再来读一读这些关键句，用心感受一下。 (学生齐读关键句) 师：除了这些直接写出来的感受，你还体会到了哪些文中没有直接写出来的感受呢？ 生：我还感觉到了乡下人家的淳朴、热情…… 师：真棒！看来，我们不仅要读文章，还要用心去体会。 (板书：文———(读+体会)———情感) 文章就像一颗颗美味的糖果，只有细细品尝，才能感受到它的甜美。 师：有的情感，我们可以通过关键句直接体会到；有的情感，需要我们联系上下文，展开想象去体会。 (在黑板上“读+体会”下方板书：直接体会 联想体会) (引导学生体会乡下人家生活的自然、和谐与生机勃勃) 二、细致观察，捕捉画面 师：孩子们，刚才我们走进了乡下人家，看到了许多美丽的景物，现在让我们回到第一段，再仔细看看，你都看到了哪些景物？(板书：景) 生：我看到了绿绿的瓜藤，红红的瓜，还有长长的叶子。 生：我还看到了瓜藤攀上棚架，爬上屋檐的样子。 生：我还看到了高楼门前的石狮子和大旗杆。(预设学生可能会提到对比的事物) 师：观察得真仔细！这些景物，有的静止不动，像一幅美丽的图画；有的充满动感，像一段精彩的影片。我们把静止的景物叫做静态景物，把充满动感的景物叫做动态景物。(板书：静态 动态) 谁来说说哪些是静态的，哪些是动态的？ (引导学生区分静态景物和动态景物，并进行简单的分析，例如“瓜、藤、叶”是静态的，“花落了，结出瓜，攀上棚架”是动态的。) 三、触景生情，表达感受 师：看到这些景物，你的心里有什么感受？(板书：情) 生：我觉得很可爱！ 生：我觉得很有趣！ 生：我觉得充满了生命力！ (学生自由表达感受，教师将关键词写在黑板上，例如：可爱、有趣、生命力、生机勃勃……) 师：你们的感受真丰富！这些词语，就像一颗颗闪亮的星星，点缀着乡下人家的美丽画卷。 四、寻找关键句，体会情感 师：这些美好的感受，是从哪些句子中体会出来的呢？(板书：关键句) 请你们在第一段中找出让你感受到“可爱、有趣、生命力”的句子，用笔画下 ... ...