第2课时 金属资源保护 【教学目标】 1.通过探究铁制品锈蚀的简单原理,建构铁制品锈蚀条件的简单认知模型,并能运用模型初步分析生活中铁制品锈蚀的原因。 2.认识防止金属锈蚀的重要意义,能依据铁制品锈蚀的认知模型说明防止金属腐蚀的常用方法,了解废弃金属对环境的影响及金属回收再利用的价值,进一步发展运用归纳、演绎、推理等思维方法,认识物质的性质及变化的能力。 3.在了解生活中铁制品锈蚀原理应用的过程中,认识金属性质与用途的关系,感受科学地利用金属的性质对提高人们生活质量具有的重要作用。 4.在了解我国金属材料使用与发展的过程中,感受我国的科技进步与伟大成就,树立民族自豪感。 【教学重点及难点】 重点: 1.铁锈蚀的条件及其防护。 2.树立合理利用金属资源的意识。 难点: 对铁的锈蚀条件及其防护措施的初步探究 【教学方法】讲授法、讨论法、实验法 【学法指导】自主学习、小组合作、实验探究 【教学媒体】多媒体 【教具准备】仪器:试管、橡皮塞等。 化学试剂:铁钉、迅速冷却的沸水、蒸馏水、植物油、氯化钙、棉花等。 【授课教案】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 情境展示 导入新课 【图片展示】 用小铁钉寻医问诊,引出铁的生锈。 【思考交流】 为什么铁会生锈呢 联系生活,让学生真切体会化学与生活的关系。 探究点一 钢铁生锈的 因素 【情境展示】 引导根据生活经验结合所学猜想铁生锈的原因,并强调设计实验的注意点。 【实验探究】 展示一周前所做的两组铁钉生锈实验。 再次强调单一变量法。 【归纳总结】 铁生锈的原因:氧气、水共同作用。铁与氧气、水等反应生成的铁锈,它的结构很疏松,不能阻碍里层的铁继续与氧气、水蒸气等反应,因此铁制品可以全部锈蚀。 铁锈成分复杂,属于混合物,主要成分是Fe2O3·xH2O。 【注意事项】 ①实验中为什么要用煮沸过的蒸馏水 目的是除去水中可能溶解的氧气。 ②干燥剂的作用 除去空气中的水分,实验室常用CaCl2(吸水性) 【做出猜想】 结合已有知识对铁生锈原因做出大胆猜想。 【讨论分析】对三组试管中不同现象做出分析并通过比较探究铁生锈的因素。 【亲手体会】学生感受铁生锈并总结铁生锈特点。 即在氧气和水同时存在的环境中铁能生锈。 1.使学生意识到做出猜想对科学探究的重要性。 2.引导学生进行合作探究解决问题的最佳方式。 3.引导学生学会用辩证的思维看问题。 续表 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 探究点二 防止铁制 品锈蚀 【过渡】 【寻找防锈措施】了解了铁制品锈蚀的条件,就可以根据这些条件寻找防止铁制品锈蚀的方法。 【思考与讨论】通过对自行车防锈措施的讨论,得出防锈的原理是什么 简单介绍一些防止金属腐蚀的方法 1.“讲卫生”———保持铁制品表面干燥和洁净。 2.“穿外衣”———加一层保护膜。 如:刷漆、涂油、电镀、烤蓝 3.“增强体质”———改变其自身的内部结构(合金)。 如:不锈钢 思考、讨论 破坏铁生锈的条件: ①隔绝空气 ②隔绝水 讨论、交流 防锈方法的确定,可以结合第七单元学过的灭火的原理和方法,引导学生形成基本的运用知识的思路:了解反应的条件———促进或破坏反应的条件———达到某一目的。这里也可以给学生提供进行探究实验的方法,通过对比实验将可能影响物质的条件分别控制,最终探究出实验结果。 有利于培养学生的逻辑思维能力和整合资料的能力,同时通过小结帮助学生厘清知识点,梳理知识,从而教会学生一种学习方法。 探究点三 保护金属 资源 【提出问题】地球上的金属是否取之不尽用之不竭 金属矿物的储量有限,且不能再生。 【教师总结】保护金属资源的有效途径: 1.防止金属的腐蚀; 2.回收利用废旧金属; 3.有计划合理的开采矿物; 4.寻找金属的代替品。 【调查与研究】 那么就请同学们课下调查一下你家以及你生活 ... ...
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