统编版语文一年级下册第五单元语文园地五 教学设计

部编版语文一年级下册第五单元 语文园地五 教学设计 一、教材分析 本单元语文园地五紧扣一年级学生的认知特点与学习需求，是对本单元知识的系统梳理与拓展延伸。在识字写字板块，通过“识字加油站”进一步扩充生活常用字，利用形声字规律帮助学生巧记生字；“我的发现”引导学生观察汉字结构、笔画变化，深化对汉字构造的理解。“字词句运用”聚焦词语搭配、句子仿写，提升语言运用精准度。“日积月累”融入古诗《悯农（其二）》，在诵读中感受传统文化魅力，培养语感。“和大人一起读”则以亲子共读形式，激发阅读兴趣，增强阅读体验，全方位夯实学生语文基础，提升语文综合素养，为后续学习铺就稳固基石。 二、教学目标 学生能够认识“饭、能”等生字，熟练掌握“加一加、减一减”等识字方法，拓展识字量。 精准辨析形近字、同音字，正确进行词语搭配，仿照例句说完整通顺的句子。 流利背诵古诗《悯农（其二）》，理解大致诗意，认识“禾、午”等古诗生字。 经历观察、比较、讨论等学习过程，培养自主探究与合作学习能力，提升思维活跃度。 三、教学重难点 教学重点 借助多种识字方法高效识字写字，扎实掌握“识字加油站”“我的发现”中的生字新词。 灵活运用词语，准确仿写句子，如“（ ）的（ ）”“（ ）那么（ ），那么（ ）”结构。 熟读成诵《悯农（其二）》，明晰诗意，感受古诗韵味。 教学难点 自主发现汉字构字规律，举一反三运用规律识字辨字，如依据形声字“声旁表音、形旁表意”拓展识字。 迁移句子仿写方法，创造性地说写新句子，提升语言表达独特性与逻辑性。 让一年级学生初步体悟古诗意境，在幼小心田种下传统文化种子。 四、教学方法 情境教学法 创设生活情境、动画情境等，将抽象知识具象化，如在“识字加油站”模拟超市购物认食品字卡，激发学习兴趣，助力学生理解运用知识。 游戏教学法 设计“识字大闯关”“词语接龙”等游戏，寓教于乐，满足学生好动爱玩天性，巩固识字、词语搭配等学习成果。 直观演示法 运用图片、实物、多媒体动画展示汉字演变、古诗场景，使复杂知识可视化，降低理解难度，像演示“日”字甲骨文到楷书变化，助学生把握汉字起源。 启发式教学法 课堂适时提问、引导思考，鼓励学生自主观察发现，如探究“我的发现”中汉字笔画增减规律，激活思维，培养探究精神。 五、教学过程 趣味导入 教师提前在教室一角布置简易“识字超市”，摆满各类带包装食品（实物或图片），上面标注生字词，如“面包、牛奶、火腿肠”等。上课伊始，引导学生：“小朋友们，今天咱们班开了个神奇的识字超市，里面藏着好多秘密，大家想去逛逛，发现那些藏起来的生字朋友吗？” 设计意图：创设贴近生活的趣味情境，瞬间抓住一年级学生注意力，利用他们对新鲜事物的好奇心，将识字学习融入熟悉的生活场景，轻松引出新课，消除学习畏难情绪，为后续学习营造活跃氛围。 识字加油站 学生涌入“识字超市”，自主认读食品包装上生字，教师巡视指导，适时正音，如“饭”是前鼻音，“粽”是平舌音。随后组织交流：“哪位小探险家找到了生字，来大声念给伙伴们听？”鼓励学生争当“识字小老师”，上台教读生字，分享识字妙招，像“饭”可联想吃饭场景，“能”用“熊”字去掉四点底记忆。 设计意图：给予学生自主识字空间，尊重其主体地位，“识字小老师”环节激发竞争意识与表现欲，锻炼胆量口才；分享识字方法促进知识内化，从生活、旧字关联角度强化记忆，提升自主识字能力。 我的发现 屏幕展示：“口”字加两笔变“目”“田”等，“日”字加一笔变“白”“目”等字的动态演变过程，引导观察：“小朋友们，睁大眼睛瞧，汉字宝宝在变魔术，看看谁能发现它们的变身秘密？”学生小组讨论后汇报，教师总结笔画增减、位置 ... ...