7 《短歌行》《归园田居》（任务式）联读课件(共17张PPT)2024-2025学年统编版高中语文必修上册

(课件网) 涵咏语言 寻象品意 --《短歌行》《归园田居（其一）》联读 情境任务 学校诗社将开展魏晋诗歌“分享阅读”活动，语文课代表挑选了曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居》（其一）作为“分享阅读”的对象。请同学们从中选择感触最深的一点写一段文学短评。 学习活动一：涵咏语言 曹操的《短歌行》是四言古诗中的精品，陶渊明的《归园田居》（其一）是五言古诗的典范。 请尝试将《归园田居》（其一）改成四言诗，将《短歌行》改成五言诗，并比较改写前后表情达意的不同。 学习活动一：涵咏语言，体会节奏韵律及情感趋向 归园田居（其一） 陶渊明 少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。 误落/尘网/中，一去/三十/年。 羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。 开荒/南野/际，守拙/归/园田。 归园田居（其一） 陶渊明 少不/适俗，本爱/丘山。 误落/尘网，一去/卅年。 羁鸟/恋林，池鱼/思渊。 开荒/南野，守拙/园田。 （五言）是众作之有滋味者。———钟嵘《诗品》 较之四言，虽只增一字，但抒情功能及表达上的灵活性大增。 四言：铿锵有力 五言：舒缓平和 短歌行 曹操 对酒/当歌，人生/几何！ 譬如/朝露，去日/苦多。 慨当/以慷，忧思/难忘。 何以/解忧？唯有/杜康。 青青/子衿，悠悠/我心。 但为/君故，沉吟/至今。 呦呦/鹿鸣，食野/之苹。 我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。 明明/如月，何时/可掇。 忧从/中来，不可/断绝。 越陌/度阡，枉用/相存。 契阔/谈讌，心念/旧恩。 月明/星稀，乌鹊/南飞。 绕树/三匝，何枝/可依？ 山不/厌高，海不/厌深。 周公/吐哺，天下/归心。 学习活动一：涵咏语言，体会节奏韵律及情感趋向 归园田居（其一） 陶渊明 少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。 误落/尘网/中，一去/三十/年。 羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。 开荒/南野/际，守拙/归/园田。 方宅/十余/亩，草屋/八九/间。 榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。 暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。 狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。 户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。 久在/樊笼/里，复得/返/自然。 学习活动一：涵咏语言，体会节奏韵律及情感趋向 篇目 主要意象 意象差异 价值追求 《短歌行》 《归园田居》（其一） 学习活动二：寻象品意，辨析不同的价值取向 篇目 主要意象 意象差异 价值追求 《短歌行》 子衿 鹿鸣 明月 乌雀 《归园田居》（其一） 学习活动二：寻象品意，辨析不同的价值取向 篇目 主要意象 意象差异 价值追求 《短歌行》 子衿 鹿鸣 明月 乌雀 《归园田居》（其一） （羁鸟 池鱼） 方宅 草屋 榆柳 桃李 村 烟 狗吠 深巷 鸡鸣 桑树 学习活动二：寻象品意，辨析不同的价值取向 篇目 主要意象 意象差异 价值追求 《短歌行》 子衿 鹿鸣 明月 乌雀 数量少 修辞性 源于古籍 《归园田居》（其一） （羁鸟 池鱼） 方宅 草屋 榆柳 桃李 村 烟 狗吠 深巷 鸡鸣 桑树 数量多 写实性 来自生活 学习活动二：寻象品意，辨析不同的价值取向 篇目 主要意象 意象差异 价值追求 《短歌行》 子衿 鹿鸣 明月 乌雀 数量少 修辞性 源于古籍 建功立业 《归园田居》（其一） （羁鸟 池鱼） 方宅 草屋 榆柳 桃李 村 烟 狗吠 深巷 鸡鸣 桑树 数量多 写实性 来自生活 学习活动二：寻象品意，辨析不同的价值取向 篇目 主要意象 意象差异 价值追求 《短歌行》 子衿 鹿鸣 明月 乌雀 数量少 修辞性 源于古籍 建功立业 《归园田居》（其一） （羁鸟 池鱼） 方宅 草屋 榆柳 桃李 村 烟 狗吠 深巷 鸡鸣 桑树 数量多 写实性 来自生活 回归自然 学习活动二：寻象品意，辨析不同的价值取向 如何看待他们不同的人生态度在当今时代的现实意义？ 学习活动三：知人论世，探究不同追求的意义 曹孟德的忧是进取中的忧，是追梦中的忧。 陶渊明的归是努力后的 ... ...