Unit 7 Art Lesson1 Masterpieces 教学设计 一、文本分析： 【主题意义】 本课是第七单元的阅读语篇，介绍了The Starry Night， The Scream, The Empire of Light三幅世界名画，分别是荷兰后印象派画家文森特梵高的《星空》、挪威表现主义画派爱德华蒙克的《呐喊》以及比利时现实主义画家勒内玛格利特的《灯之王国》，属于人与社会之艺术主题，其主题意义是让学生通过阅读了解三幅不同风格的巨作内容(Content)、创作者创作的灵感(Inspiration)和关于巨作的评价(Evaluation)。 【主要内容】（What）和【作者意图】(Why)：本节课的文本主要是关于三幅名画的介绍，该文本的核心思想是让学生们了解三幅不同风格的巨作，内容较易理解，词汇障碍较少，语篇结构和段落结构清晰，个别句式结构较为复杂，通过三个语篇的解读，学生能对三幅巨作的基本情况有所表层次的了解，但是在“深层次赏析三幅巨作”环节有一定的难度。通过本节课的学习，要让学生了解三幅巨作的特点及三位风格迥异的艺术家及其成就、贡献等，培养学生对艺术作品进行描述、介绍的能力以及深层次赏析艺术作品的能力，让学生有能力认识到 “Each painting tells a story and each person may see a different story in it.” 【文体结构】(How)：文本是一篇介绍三幅巨作的说明介绍类文章，共有三篇关于不同风格的巨作的描述，分别是从巨作的内容描述(Content)，巨作创作的灵感(Inspiration)来源以及业绩评论(Evaluation)来介绍这三幅巨作。 【语言修辞】(How)：该文本运用说明描述性语言分三个层面依次介绍了三幅巨作的内容、巨作创作的灵感来源以及业绩评论，在描述的过程中，使用了比喻、拟人等修辞方法，例如，The Starry Night的文本中，“He also painted the massive circles of white and yellow racing across the sky.”中用了racing，此外，在“Beneath this amazing sky, we see a sleeping village...”中用了sleeping，体现了拟人的修辞手法，生动、形象地介绍了The Starry Night。关于比喻修辞的使用，文中也出现多次，例如，The Starry Night的文本中的 “He also took a drug that can make people see yellow spots ，just like the stars in The Starry Night.”以及 The Scream 文本中, “... and against a burning orange-red sky.”“...suddenly the sky turned as red as blood...”都增强了文本的趣味性。 二、课时关联分析： Unit 7 Art 这一单元属于人与社会之艺术主题，依据《教学基本要求》，对于高中生而言，学要求是“运用”。下面对子主题Lesson1 Masterpieces 进行提取与分析，生成小观念。Topic Talk 通过让学生对不同的艺术形式进行讨论从而激活单元话题，本课阅读语篇Lesson1 Masterpieces围绕单元主题，在Topic Talk 的基础上，介绍了三幅世界名画巨作，该文本的核心思想是让学生了解三幅不同风格的巨作、作者创作的灵感和关于巨作的评价，通过对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，培养学生对艺术作品进行描述、介绍的能力以及深层次赏析艺术作品的能力。 三、学习者分析： 根据我所带班级学生的水平，在文本基本信息掌握方面难度不大，但是依据对本节课的目标设计，要基本完成“理解-对比-描述（复述）-鉴赏(欣赏)”环节，学生对后三个环节的目标达成难度较大。 四、学习策略和途径： 本节课采用”读前-读中-读后”三段式阅读的教学模式。 读前：利用图片或短视频引出本课话题，进行头脑风暴，激活相关词汇，提前做好语言、话题和情感准备。 读中：第一，快速初步掌握三篇文本大意，基本结构，达到理解层面；第二，描述（复述）最佳巨作；进行口头表述原因（两至三条）； 读后：教师以“艺术展览会志愿者向游客介绍巨作”为情境 ... ...
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