【核心素养目标】14.2《 荷塘月色》教学设计（表格式） 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

14-2 荷塘月色 课题：14-2 荷塘月色 课时 1 授课年级 高一 教材 分析 单元定位：本单元对应 “文学阅读与写作” 任务群，在 “自然与情�———� 的大主题下选取了五篇写景抒情的经典散文。《荷塘月色》作为其中的现代文之一，侧重描写城市背景下的人文自然。 文本特点：文章以 “我” 的行踪为线索，选用了 “荷”“月” 两个意象描绘出一幅月色荷塘互相映衬的美丽图景。语言清新典雅，景物描绘细腻传神，具有强烈的画面感，运用了拟人、比喻、通感等多种修辞手法， “月光流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” 等，将荷塘月色的美展现得淋漓尽致。 主题思想：本文含蓄而委婉地抒发了作者对现实的不满，渴望自由，想要超脱现实而又不能的复杂思想感情，既表达了作者对荷塘月色的喜爱之情，也寄托了作者对自由的向往。 教学目标 语言建构与运用： 品味文中优美的语言，理解并积累 “田田”“亭亭”“脉脉” 等叠词以及比喻、拟人、通感等修辞手法的运用，提高学生准确、生动表达自然景物特点的能力。 引导学生通过朗读、背诵等方式，深入体会文章的语言之美，能够在自己的写作中借鉴和运用。 思维发展与提升： 培养学生对散文的审美鉴赏能力，通过分析文中的意象、意境和写作手法，激发学生的创新思维和想象力，让学生对文中的某个场景进行改编或续写。 引导学生从不同角度思考作者的情感表达和文章的主题，提高批判性思维能力，探讨作者 “心里颇不宁静” 的原因及这种情绪在文中的体现和作用。 文化传承与理解： 让学生了解朱自清所处的时代背景以及中国传统文化中对自然、对荷花、对月亮等意象的审美内涵，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。 引导学生体会作品所蕴含的传统文化元素，古典诗词中对荷塘月色的描绘和情感寄托，感受文学作品的传承与创新。 审美鉴赏与创造： 培养学生对散文美的感知能力，让学生能够领略到文中所描绘的荷塘月色的幽静、素雅、朦胧和柔美的意境之美，提升学生的文学素养和审美情趣。 鼓励学生进行文学创作，模仿《荷塘月色》的写作风格，创作自己的散文作品，以实践巩固所学，培养学生的审美创造能力。 教学重、难点 教学重点： 理解情景交融的手法：引导学生体会作者是何将自己的情感融入到对荷塘月色的描写之中，使景中有情，情中有景，作者在描写荷塘的美景时，也透露出自己内心的不宁静和对自由的向往。 品味语言之美：分析文中优美的语言，包括叠词的运用、修辞手法的效果以及用词的准确生动等， “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙” 等句子，感受文章的语言魅力。 把握作者的情感变化：结合文章的写作背景和文中的关键语句，梳理作者的情感发展脉络，从 “心里颇不宁静” 到欣赏荷塘月色时的喜悦，再到最后回到现实的哀愁，理解作者复杂的思想感情。 教学难点： 深入剖析作者的内心情感：理解作者在文中所表达的对现实的不满、渴望自由却又无法超脱现实的复杂情感，以及这种情感与荷塘月色之间的内在联系，需要引导学生深入文本，结合时代背景和作者的经历进行体会。 理解文中隐喻和象征手法：文中的一些意象和描写可能具有隐喻和象征意义，荷塘、月色、采莲等，需要帮助学生理解这些意象背后所蕴含的深层含义和作者的寄托。 体会 “有我之境” 的文学意义：理解作者在文中营造的 “有我之境”，即作者的情感与所描写的景物相互交融，使读者能够感受到作者的主观情感在文中的渗透和体现，这对于学生的文学鉴赏能力和理解能力有较高的要求。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 导入新课 教师活动： 情境创设： 播放一段轻柔的音乐，古筝曲《高山流水》或钢琴曲《月光奏鸣曲》， ... ...