【核心素养目标】15《 我与地坛（节选）》教学设计（表格式） 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

我与地坛（节选） 课题：我与地坛（节选） 课时 1 授课年级 高一 教材 分析 《我与地坛》是史铁生的长篇哲思抒情散文，课文节选的是全文的第一段和第二段，是作者十五年来摇着轮椅在地坛思索的结晶。文章通过对地坛景色的描写以及对与母亲之间情感的抒写，表达了作者对生命的哲思和母爱的深沉。本单元的课文体裁都是写景抒情散文，旨在让学生通过阅读文学作品，既受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文情怀。 教学目标 语言建构与运用：把握文章的脉络线索，学习文章描写、抒情与议论相结合的表达方式，品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点，积累文中的好词好句，提升语言表达能力。 思维发展与提升：品味作品语言，感受作者丰富的内心世界，把握地坛和母亲对作者生命求索的启示，概括 “我、地坛、母亲” 三者之间的关系，领会作者对生命独到深入的思考，培养批判性思维和独立思考能力。 审美鉴赏与创造：赏析文中运用细节描写、景物描写的相关语句，学习借景抒情、融情于景的写作手法，体会文章在清明水的行文里表达真挚感情的艺术魅力，提升审美鉴赏能力，并尝试进行写作实践，创造出富有感染力的作品。 文化传承与理解：梳理作者遭遇重大打击后的心路历程，理解并体味作者关于生死抉择的思考，对于人的生命及其所受苦难的感悟，学习作者面对充满挫折人生的顽强精神；深刻理解母爱的深沉伟大，体会作者对于母亲去世之后所感到的痛悔之情，培养珍爱亲情、珍爱生命的意识，从地坛这一具体的文化符号中，感悟到中华民族悠久的历史文化传统，增强文化自觉和文化自信。 教学重、难点 教学重点： 品味作品语言，感受作者丰富的内心世界，把握地坛和母亲对作者生命求索的启示，概括 “我、地坛、母亲” 三者之间的关系。 赏析文中的景物描写和细节描写，学习借景抒情、融情于景的写作手法，体会文章的语言特色和艺术魅力。 教学难点： 理解并体味作者关于生死抉择的思考，对于人的生命及其所受苦难的感悟，学习作者面对充满挫折人生的顽强精神。 深刻理解母爱的深沉伟大，体会作者对于母亲去世之后所感到的痛悔之情，理解作者在文中复杂的情感和深刻的人生哲理。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 课堂导入 教师活动： 展示图片，引发兴趣： 展示地坛的图片，并询问学生是否知道这是哪里，以及它在古代的作用。 引导学生简单介绍地坛的历史和背景。 设置悬念，引入主题： 提问：“这样一个古老而神圣的地方，与一位名叫史铁生的作家之间，会发生怎样的故事呢？” 引出课题《我与地坛（节选）》，并板书课题。 设计意图： 通过展示图片和提问，激发学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的学习做好铺垫。 设置悬念，引发学生对课文内容的期待和探究欲望。 知人论世，了解背景 教师活动： 介绍作者史铁生： 简要介绍史铁生的生平经历，包括他的出生年份、成长背景、插队经历、双腿截瘫的遭遇以及后来的文学创作成就。 强调史铁生在面对人生困境时的坚韧和勇气，以及他对生命的深刻思考。 介绍写作背景： 讲述《我与地坛》的创作背景，包括写作时间、地点以及史铁生在创作时的心理状态。 强调这篇散文是史铁生对自己人生前几十年境遇的深刻反思和感悟。 设计意图： 通过介绍作者和写作背景，帮助学生更好地理解课文内容和作者的情感。 引导学生认识到史铁生的坚韧和勇气，以及他对生命的深刻思考，从而激发学生的共鸣和敬佩之情。 初读课文，整体感知 教师活动： 明确阅读要求： 要求学生快速默读课文，标出自然段，留意生字词，并简单概括课文的主要内容。 强调阅读时要关注作者与地坛、作者与母亲之间的关系。 检查预习情况： 提问学生是否还有不认识的字词，并引导学生一起解答。 抽查学生概括的课文主要内容，并给予适当的指导和纠 ... ...