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课件网) 驿路梨花 第四单元 彭荆风 第一课时 激趣导入 这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息时异常高兴的心情。 作者简介 1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。 写作背景 一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中…… 瑶族 哈尼族 写作背景 驿路（ ） 陡峭（ ） 花瓣（ ） 简陋（ ） 撵走（ ） 麂子（ ） 恍惚（ ） 修葺（ ） yì dǒu bàn lòu niǎn jǐ huǎnɡ hū qì 字词学习 恍惚：指神志不清，看得不真切。 香气四溢：溢，水满外流；香气四溢，指香气浓郁，向四面飘散。 修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。 字词学习 ①文章的核心事物是什么？写了哪些人物？ 他们出场的顺序是怎样的？ ②他们为路边小茅屋做了些什么？ 他们为什么要这样做呢？ ③梳理文章的脉络。 用自己喜欢的方式听读课文（课文朗读），思考下列问题： 整体感知 文章的核心事物是什么？写了哪些人物？他们出场的顺序是怎样的？ “我”和老余 瑶族老人 哈尼小姑娘 （解放军） （梨花） 小屋 整体感知 课文中的这些人为小茅屋作了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写下面表格。 整体感知 人物 事件 目的 “我”和老余 瑶族老人 哈尼小姑娘 解放军 梨花 给房顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 专门送粮食来 方便过路人 照料小茅屋向解放军和姐姐学习 方便过路人 建造小茅屋 向雷锋学习 建造小茅屋 照料小茅屋 方便过路人 整体感知 依据“我们”的见闻，给文章划分层次。 第一部分：（1-8）“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分：（9-12）小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。 整体感知 第三部分：（13-27）瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”。 第四部分：（28-36）梨花的妹妹讲述小屋的来历。 第五部分：（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。 整体感知 熟读课文，体会情感。 第二课时 顺叙 按时间顺序组织材料 插叙 老人打猎迷路夜宿茅屋 梨花姐妹照料小茅屋 解放军盖茅屋 想一想：全文的写作顺序是什么？ 精读课文 如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何安排？ 解放军过夜盖茅屋 哈尼族姑娘梨花照料茅屋 妹妹接替姐姐照料茅屋 瑶族老人借住送米 “我”和老余投宿茅屋 精读课文 顺叙 倒叙 顺叙是按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写文章。能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。 插叙 倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。能对中心起补充、解释或衬托作用。 精读课文 突出了山的高、大、多，衬托“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现做铺垫。 文章开头两段描写了什么内容？有什么作用？ 交代故事发生的时间、 ... ...
