人教版语文八年级上册第六单元第30课《渡荆门送别》同步训练

人教版语文八年级上册第六单元 第30课《渡荆门送别》同步练习 一、基础题 1．填空 从表达方式看，诗的首联属于_____，它交代了远渡的_____和此行的_____。 答案：记叙|地点|目的 解析：分析：“渡远荆门”交代远渡的地点，“楚国游”写的是此行的目的。 点评：表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明。 2．这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的情感？ 答案：抒发了诗人思念故乡的深情。 解析：分析：尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。 点评：理解诗人的思想情感，要仔细分析其作品中所写的内容，抓住关键字词来理解含义。 3．对这首诗赏析不正确的一项是（ ） A．“山随平野尽，江入大荒流”是写景名句。这好比电影摄像镜头摄下的一组画面，给人以流动感和空间感。“随”字将静止的山岭摹状出活动的趋向。“入”字力透纸背，写出了大江的气势。 B．颈联以水中明月如镜反衬江水的平静，以天上彩云构成海市蜃楼衬托出江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。 C．“怜”故乡水的原是诗人，却说故乡之水怀着深情厚意，万里送行舟，恋恋不舍地一路送我远行，巧妙的构思越发显出自己的思乡深情，真所谓言有尽而情无穷。 D．这首诗意境清雅，风格纤细，形象奇伟，想象瑰丽，且以小见大，以一当十，容量丰富，描绘出长江中下游一带数千里的山势和水势，具有高度集中的艺术概括力。 答案：D 解析：分析：D这首诗意境高远，风格雄健。 点评：本诗写景开阔高远，因此诗风也随之雄健。 4．下面对这首诗赏析，不恰当的一项是（ ） A．这首诗是李白乘船出蜀至荆州时所作，随着眼前景物的变换，诗人自然地描绘出画卷般的景色，乡思旅情，尽在诗中。 B．颔联炼字精妙。“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出了空间感和流动感；“入”渲染出江水汇流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。 C．颈联描写了一幅空阔辽远的月夜飞天图，想象大胆奇特，有灵动之感，情韵悠长，表达出诗人豪迈的心情和新鲜的感受。 D．尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，用拟人手法含蓄地表达了诗人对故乡山水的无限眷恋之情，收束全诗，余音袅袅。 答案：C 解析：分析：C项颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。 点评：了解诗歌中景物描写的特色。 5．下面对本诗的赏析有误的一项是（ ） A．首联叙事。直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。 B．颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。 C．颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。 D．尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。 答案：A 解析：分析：A应是首联叙事。直扣诗题，交待了渡远的地点、人物及此行的目的。 点评：赏析诗歌，注意抓住诗歌的细节问题。 6．诗中点明“送别”句子是：“_____,_____”。这两句表达了诗人_____之情。 答案：仍怜故乡水，万里送行舟。|表达了作者对故乡的依恋之情。 解析：分析：我国远古时代的诗论就提出“诗言志”说，因此，读诗应该努力分析、感悟出蕴藏在诗歌字面背后的思想感情。 点评：赏析诗歌，要整体把撑诗歌的内容，了解诗人所表达的思想情感。 7．本诗记下了作者初次离开故乡时的观感和情思，其中最能表达他对故乡依依不舍之情的一个字是“ ”。 答案：怜 解析：分析：本题旨在要求学习细致地理解诗中关键的字词，“怜”是怜爱的意思，主体是“水”，运用拟人手法表达作者对故乡的依恋之情。 点评：本题旨在要求学习细致地理解诗中关键的字词，从细微处体会诗歌的内容。 8．诗句“山随平野尽，江入大荒流” ... ...