部编版语文九年级上册23范进中举教学设计

部编版语文九年级上册《范进中举》教学设计 【教学目标】 1.整体感知课文内容，梳理小说情节。 2.了解小说利用对比、夸张、细节描写和敬词增强讽刺效果的作用；通过分析文中人物语言、动作、神态等描写感知主要人物和次要人物的形象。 3.通过人物形象的前后对比认识封建科举制度的罪恶，把握作品主题。 【教学重点】 通过分析小说情节，赏析刻画人物时使用的手法感知人物形象。 【教学难点】 结合文本内容和拓展资料分析小说主题。 【教学流程】 一、导入： 师：这些诗句体现出关于科举制度的哪些真实写照？ 生：科举考试之路十分艰难，许多考生因多年备考而年华老去；当时社会上形成一种普遍的价值观念：“士”阶级被认为是最高贵的阶级，当时人们渴望通过科举改变个人命运，提升阶级地位；科举考中后意味着为家族增添荣誉，改变自己的社会地位，赢得他人的尊重和敬仰。 二、探究情节，品析范进疯状 师：《范进中举》这篇文章是一篇讽刺小说，写了范进两次考中，请同学们复述小说情节，再去思考文章的详略是如何安排的？ （提示：关注小说标题，按照小说情节发展的四部分概括内容） 生： (1) 开端：范进考中秀才 (2) 发展：范进向岳父借贷应试反被嘲笑 (3) 高潮：范进中举后喜极而疯，胡屠户治疯 (4) 结局：举人来访，生活变好 生：详写内容为范进中举后发疯，略写内容为范进考中秀才。 师：第一次考中秀才的范进为何没有发疯？ 背景链接 材料一：范进考学二十多次，直到54岁考中秀才，同年考中举人。 材料二：古代科举选官制度 院试（童试）：县级考试，童生参加，考上为生员，即秀才。 乡试（秋闱）：省级考试，,生员参加，考上为举人。 会试（春闱）：国家级考试，挙人参加，考上为贡士。 殿试：国家级考试，皇帝主考，贡士参加，考上为进士。第一甲三名：状元、榜眼、探花。 材料三：根据历史资料记载，在古代科举考试中，考中秀才的录取率大约为3%，而考中举人的录取率更低，大约为1%。 师：在古代，秀才是功名中最低级的一种，秀才不能做官，本质上还是百姓，只能享受面赋税徭役、升堂时免下跪礼等待遇，很多秀才一辈子考不中举人。只有考中举人才意味着真正踏入仕途、跨越阶层。考中举人后可以选择做官，如果不做官也可以和当地地方官平起平坐。 师：所以文本详写范进发疯其目的正是为主旨服务，这也有助于这篇讽刺小说达成讽刺效果。那么作者在塑造范进这个主人公的人物形象时主要运用了什么手法？ 生1：细节描写，使用了语言、动作、神态、肖像描写生动形象地刻画了一个活灵活现的范进。 生2：使用对比手法，把中举前后的范进进行对比，这一转变也凸显了文本主旨。 生3：使用夸张手法，将中举后的范进刻画成一个疯子，能表现出科举制度对文人的影响很大。 小组活动：学生结合文本具体内容分析范进的人物形象。 中举前： ①“范进唯唯连声”；“岳父见教的是”。 （唯唯连声意为连胜应答，以示顺从；见教意为指教，是客套话） 语言描写，面对胡屠户的指责辱骂，范进的表现是绝对顺从，从中看出范进卑怯、懦弱、麻木。 ②“‘辞了丈人回来，自心里想：“宗师说我火候已到......如何甘心？’” 心理描写，表现出范进对功名的追求已经到了固执的程度，走火入魔。 中举后： ①“范进道是哄他，只装不听见，低着头，往前走。” “范进道：‘你夺我的鸡怎的？……莫误了我卖鸡’。” 动作描写、语言描写，语言中流露出范进屡试不中的屈辱感。 ②“自己把两手拍了一下，笑了一声……往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。”“噫！好了！我中了！” 动作、语言描写，几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来，将范进这样一个封建社会知识分子满脑子功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。 ③“爬将起来”“拍着手大笑”“ ... ...