7 谁是最可爱的人 ◎文化自信：了解抗美援朝战争的历史背景，感受志愿军战士崇高的精神品质，培养爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。 ◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。 ◎思维能力：梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表现人物品质的写法；分析本文记叙、抒情、议论相结合的表达效果。（重点、难点） ◎审美创造：品味文中描写细腻、富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。 2课时 第1课时 1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。 2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。 一、导入新课 1.激趣导入。 师：同学们，你们知道他们是谁吗？（邱少云、黄继光）他们是在哪里英勇牺牲的？（抗美援朝战场）是的，在这场正义之战中，像他们这样“抗美援朝，保家卫国”的人民志愿军战士不胜枚举，他们被称为“最可爱的人”。下面就让我们走进课文，去认识这些“最可爱的人”吧！ 2.知识链接。 1950年6月25日，朝鲜内战爆发。美国武装干涉朝鲜内战，并派遣第七舰队侵入台湾海峡，把战火烧到中朝边境，我国安全面临严重威胁。10月19日，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，抗美援朝，保家卫国。同年底，作者奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后陆续发表了一批通讯，其中最著名的一篇是《谁是最可爱的人》。 【设计意图】 以大家所熟知的邱少云、黄继光这样的志愿军英雄引入，既能让学生对“最可爱的人”的精神品质有一个整体的感受，同时也能引出本课的写作背景。 二、初读课文，梳理结构 1.速读课文，感知结构特点。 师：请同学们用10分钟的时间浏览全文，说说作者是按照怎样的结构组织全文的。 预设 总—分—总。 2.依据结构，划分段落层次。 师：依据本文的结构特点，请同学们说一说文章各部分都写了什么内容。 预设 第一部分（1—3）：概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。 第二部分（4—14）：选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可 爱，具体说明他们是“最可爱的人”。 第三部分（15）：说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯 定他们是“最可爱的人”。 3.再读课文，体会严谨结构。 师：本文的结构之所以严谨自然，是因为作者在文中多处使用了过渡性的句段。请同学们一一找出来，完成下面的表格。 预设 句段 作用 让我还是来说一段故事吧。（第4段） 启下：从总叙战士们的高贵品质（第一部分）过渡到具体叙述三件感人的典型事例（第二部分） 我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。（第9段） 承上启下：从第一个事例过渡到对第二个事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战士的国际主义精神 谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？（第13段） 承上启下：承接前文有关两个事例的叙述，引出第三个事例 【设计意图】 本环节旨在让学生整体把握文章的结构层次及各部分的内容大意，体会本文结构严谨、过渡自然的特点。 三、细读课文，分析事例 1.概括事例。 师：作者在谈写作本文的体会时说：“用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”作者在文中运用了哪几个典型事例？请用小标题的形式加以概述。 预设 松骨峰战斗（书堂站战斗）、马玉祥火中救朝鲜小孩、防空洞中的谈话。 2.比较事例，体会典型性。 师：作者在第二部分写了三个事例，请从描写对象，时间，地点，情节主体，志愿军的思想感情、精神品质等角度加以比较，体会选材的典型性，完成下表。 预设 事例 描写对象 时间 地点 情节主体 思想感情 精神品质 事例① 某部先头连 打仗时 枪林弹雨的战场 阻击敌人 对敌人的恨 革命英雄主义精神 事例② 马玉祥 ... ...
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