教 学 设 计 学 科 数学 教材册数 三年级 课 题 分数的初步认识 认识几分之一 教学设计 教材分析：本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册90页到91页内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此，教材将分数的知识分段教学。本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一。认识几分之一是本单元教学内容的核心。 学情分析：在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从平均分某个不可分的单位开始的，学生生活中已经有这样的经验。例如，妈妈把一个月饼平均分成两份给弟弟和妹妹，每人分得半个月饼。但学生不会用分数来表述。所以，教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。 教学目标：1.结合生活情境，初步认识几分之一的意义，会读写分数，知道分数的各部分名称 2. 再想一想、画一面、折一折等活动中，体会几分之一表示的是一份与几份（整体）的关系。 3. 感受数学与生活的密切联系。 教学重点：初步理解几分之一的含义。 教学难点：建立直观模型与分数之间的联系。 学科德育元素：整体与部分的关系，钟南山，张桂梅，苏炳添。 教学过程 （重点阐述德育渗透之处） 教学过程 一、创设情境，引出问题。 1. 保罗大叔分披萨。保罗大叔有家披萨店，无论是店里美味诱人的披萨，还是保罗大叔玩魔术般娴熟的技术，都让大家惊叹不已。 2. 一对双胞胎来到店里点披萨，保罗大叔把披萨分成2块端给了他们，可是，不一会儿他们就大声吵起来…… 3. 猜猜他们为什么吵了起来？那你们怎么看呢？ 4. 谁能帮保罗大叔想想办法比一比这两块披萨？ 5. 这两块大小原来是一样的。兄弟俩这才笑嘻嘻地大口吃起来。 6.把1个披萨平均分给2个人，每人分得多少个？ 二、引入新知。 1.把1个披萨平均分给2个人，每人分到多少？ 一半可以用什么数来表示？ 2. 分披萨过程。提问：一半是披萨的二分之一，那另一半呢？这个它指的是什么？ 把1个披萨平均分成2份，每份是它的二分之一，写作 。 3. 二分之一怎么写？各部分名称叫什么？表示什么含义？ 4. 双胞胎兄弟又带着妹妹来到了披萨店，他们这次一共只要1个披萨，保罗大叔应该怎么分呢？ 5. 把一个披萨平均分成3份，每份是它的三分之一，写作 。 6. 分着分着，保罗大叔突然眼前一亮，他想到了一个好主意。以前我是把披萨一个一个卖，现在我完全可以把比萨平均分成2份、3份、4份来卖的！ 8.这下问题又出现了，菜单名字叫什么呢？ 9.用简单的分数做菜单名字。 小结：把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。 三、动手操作。 1.保罗大叔的生意越做越好，除了圆披萨， 他还创新设计了其他形状的披萨来卖。有一天，他忽然想到了一个好主意。对，我可以把形状各异的披萨平均分成几份来卖啊！ 2.创造几分之一，选一个自己喜欢的图形。折一折，并涂上颜色，表示出它的二分之一。 （重点强调用分数表示的前提必须是平均分） 再对比三个形状的二分之一。提问：它们形状不同，为什么都表示二分之一？ 生活中的分数（德育渗透） 出示十四亿分之一，第七次全国人口普查我国总人口约为14亿，我们每个人都是它的十四亿分之一，其中的一份你又想到了谁？ 抗疫冲在最前方的钟南山爷爷，亚洲飞人苏炳添，为乡村女孩点亮人生梦想的张桂梅……..你、我、他，我们每一个平凡而又伟大的个体。 我们汇聚在一起就形成了中国不可分割的整体，而把我们的祖国放到世界来看，他就成了世界不可或缺的一部分。从部分到整体，从整体再回归到部分，我 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
