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课件网) 2025届高考语文二轮复习 古代诗歌鉴赏选择题 精准突破 内容索引： 选择题的设题角度 解题思路指引 解题方法训练 壹 选择题的五种设题角度 一、常见设误方式及应对技法 设误角度 角度解读 设误示例 应对技法 1.内容理解错误 命题者故意曲解诗中的关键词句,如曲解词义、诗句或诗意概括延伸无中生有等,或歪曲人物、季节、时辰、地点等 （2024新高考2卷T15-C） 诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。(“阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪”错，“惊见阴虫绕砌鸣”的“惊”并非虫鸣惊扰了诗人思绪，而是与“几看薄月当轩过”的“几看”相对，是暗暗心惊于时光飞逝，年华空老。) 一方面,把词语、句子进行翻译,同时进行相关联想,在头脑中再现诗句所描写的景物或事物,由此确定词义、句意到底是什么。另一方面,要将选项涉及的内容与相关诗句相对应,关注景物描写的时节、地点、特点,关注人物、事件、动作或评价 （续表） 设误角度 角度解读 设误示例 应对技法 2.意象、意境 分析 不当 同一意象的内涵和特点往往因诗句的不同而不同,命题者有意将其进行错误的分析和概括,如张冠李戴、无中生有等 [2022·北京卷,T12—C]杜甫借物抒怀,用柏树的“蟠据亦高大”之姿隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势。(“隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势”错误,该项对“病柏”的象征意义解说不当。“蟠据亦高大”形容的是衰时之柏,借以隐喻家国衰落) 找出诗句中的意象,根据背景、诗句等理解其语境义。再整合意象,感知其营造的氛围特点 （续表） 设误角度 角度解读 设误示例 应对技法 3.情感观点 错误 命题者故意在某些诗句、某个典故中的情感上设误,要么弄错情感基调;要么在情感内涵上过度解读,任意拔高;要么弄错情感表达的方式;等等 [（2023·全国乙卷）T14—D]词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。(“表达了真挚的思念之情”错。“与君同醉醒”，意思是与友人一同醉醒，表达闲适自在的心情。) 在把选项与原诗进行对照分析时,要注意以下几点: (1)注意诗句的陈述主体是否与选项所述一致; (2)注意诗句中的词语、典故、意象,对其感彩进行深入感知; (3)注意诗歌下面的注释; (4)特别注意选项中的敏感词语,如“悲苦”“喜悦”“直接抒发”“情感含蓄”等 设误角度 角度解读 设误示例 应对技法 4.艺术手法 错误 命题者故意在艺术手法的判断上设置错误。如把本该是“拟人”的说成“比喻”,本该是“实写”的说成“虚写”,等等 [（2023·全国甲卷）,T14—A] 这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。(A.“真实描写了送别的场景”错。词中“明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时”，意思是眼前虽是相聚，明年肯定又要送别你了。从今夜开始细数，到明年分离时还有多少相聚的时候。据此看出词人是明年送别朋友，属于虚写，并不是真实的场景。) 熟练掌握诗歌中的写景手法、抒情方式、修辞手法及其效果,只要选项中出现了类似“手法”的术语,就要揣摩其判断是否准确 设误角度 角度解读 设误示例 应对技法 5.词句理解错误 命题人往往故意曲解某个词语或诗句的意思,如望文生义、以今律古等。对此,我们应在总体把握诗歌主要内容的基础上,逐字逐句理解诗句。 如2020年全国Ⅰ卷对陆龟蒙的《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》一诗的鉴赏,选项中“闭门谢客,与外界不通音讯”说法错误。题目中“见寄”的意思是“寄给我”,这说明皮日休与作者有诗文往来,并非“与外界不通音讯”。 词语还原到诗句，调集文言词语推断知识，结合诗句验证解析是否正确。 贰 解题技法 【例】解题三步法 第一步,标注选项敏感点 题干中各个选项的敏感点就是题 ... ...
