中小学教育资源及组卷应用平台 年 期 教 学 设 计 课题： 1.1.1观察周边环境中的生物 课时： 1课时 学校： 任课教师： 任课学科： 任教班级： 2024年9月 课堂教学设计方案 第1课时 备课教师： 课题 1.1.1 观察周边环境中的生物 课型 新课 学习 目标 1.通过呈现银杏和镇海林蛙，寻找相同点以及科学家印证镇海林蛙不同于日本林蛙的过程，认同生物学的答案都学要从细胞中寻找。 2.通过比较自己描述自己认识的蝉以及科学家法布尔认识的蝉，学习科学家的科学精神。 3.通过观察韭菜和小麦，初步认识观察法的过程，即观察形态、观察它们的生长发育过程，动手触摸感受它们的叶等。 4.通过结合观察与思考，掌握观察的主要环节，即确定观察目的、明确观察对象、做好观察记录、交流观察结果。 5.通过观察杨树和柳树、三角梅、白头鹎以及结合微生物的特点认识观察微生物，认同观察植物需要从形态、生长环境、枝条、叶、花等方面观察，认同观察动物从形态特点、运动方式、生活环境等方面观察，认同观察微生物需要借助显微镜等工具，认同观察过程中保护植物和动物的责任。 6.通过结合一系列观察的实例，归纳观察过程中的注意事项。 7.通过思维训练，培养学生发现问题和提出问题的能力，以及试着解决分析问题的能力。 教材 分析 重点 认同生物学的答案都学要从细胞中寻找；学习科学家精神；掌握观察过程的主要环节；掌握观察植物、动物、微生物的方法；掌握观察法的要求；学会发现问题和提出问题 难点 掌握观察植物、动物、微生物的方法；掌握观察法的要求；学会发现问题和提出问题 教学 准备 PPT、小麦和韭菜实物、三角梅实物、白头鹎的视频、杨树和柳树的实物 教学活动设计 教学环节及内容 师生活动情况 二次备课 一、生物和细胞 二、比较自己认识的蝉与科学家法布尔认识的蝉 三、观察周边环境中的生物 1.观察韭菜和小麦 2.观察的主要环节 3.观察植物 （1）观察杨树和柳树 （2）观察三角梅 4.观察动物：观察白头鹎 5.观察微生物 四．观察的要求 五．思维训练：发现问题，提出问题。 师：呈现银杏和镇海林蛙的图片和介绍。设问：这两种生物形态各异，在结构上有没有共同点？如何寻找共同点？引导学生认识寻找相同点需要从细胞中得到。 生：认同生物学答案从细胞中获取，认同为什么需要学习细胞的原因。 师：呈现镇海林蛙和日本林蛙，介绍我国科学家解决和印证镇海林蛙不属于日本林蛙的过程，再次认同生物学答案从细胞中获取。 生：认同生物学答案从细胞中获取。 师：呈现蝉的图片。设问：你通过什么方法去认识蝉？对于蝉这种生物，你都有哪些认识？ 阅读：同学们仔细阅读昆虫学家法布尔对蝉的认识，说说他的认识与你的认识有什么区别？他是如何认识生物的？从他身上，关于认识生物，你学到了什么？ 生：描述自己对蝉的认识和方法。比较自己的认识与科学家法布尔的认识，找出差距，感受科学家的精神。 师：呈现幼期的韭菜和小麦的图片。设问：图中是幼苗时期的韭菜和小麦，你能区分哪个是韭菜，哪个是小麦吗？你是依据什么特征区分的？；如果仅凭肉眼观察不能将它们区分开，你还可以采取哪些措施来分辨？ 生：描述它们的辨别和依据。 师：设问：如果仅凭肉眼观察不能将它们区分开，你还可以采取哪些措施来分辨？ 生：思考并回答。答：触摸它们的叶片；追踪它们的生长发育过程 师：呈现生长期和开花期的韭菜和小麦，学生辨别。 生：辨别韭菜和小麦，并描述辨别的依据。 师：设问：结合教材，找出观察过程的主要环节有哪些？ 生：结合教材寻找答案。答：确定观察目的、明确观察对象、做好观察记录、交流观察结果。 师：设问：可以从哪些方面观察植物以及观察时的注意事项。 生：结合教材寻找答案。答：观察方面：植株的高度、形态、生长环境等。 ... ...
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