中小学教育资源及组卷应用平台 年 期 教 学 设 计 课题： 2.4.2 从种到界 课时： 1课时 学校： 任课教师： 任课学科： 任教班级： 2024年9月 课堂教学设计方案 第28课时 备课教师： 课题 2.4.4 从种到界 课型 新课 学习 目标 1.通过呈现设置问题和结合教材，理解和掌握生物分类等级的依据、生物分类等级的意义、以及从高到低的生物七大分类等级。 2.通过举例分析狼的生物分类等级，理解和掌握生物分类等级的特点，如沿着高等级到低等级，生物的种类减少，生物的共同特征增多，生物的亲缘关系越近。 3.通过播放林奈的双名法的视频以及设置问题，掌握林奈的双名法。 4.通过阅读教材，掌握调查法的要求以及如何开展调查。 教材 分析 重点 理解和掌握生物分类等级的依据、生物分类等级的意义、以及从高到低的生物七大分类等级；理解和掌握生物分类等级的特点，如沿着高等级到低等级，生物的种类减少，生物的共同特征增多，生物的亲缘关系越近；掌握林奈的双名法；掌握调查法的要求以及如何开展调查。 难点 理解和掌握生物分类等级的依据、生物分类等级的意义、以及从高到低的生物七大分类等级；理解和掌握生物分类等级的特点，如沿着高等级到低等级，生物的种类减少，生物的共同特征增多，生物的亲缘关系越近。 教学 准备 课件、视频等。 教学活动设计 教学环节及内容 师生活动情况 二次备课 一、导入环节：蜻蜓的不同类群名称 二、生物分类的等级 三、生物分类等级的特点 四、生物的命名：林奈的双名法。 五、科学方法：调查法 师：呈现蜻蜓的图片。提问：蜻蜓既是动物、无脊椎动物、节肢动物、又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？ 生：观看图片并思考回答。不同类群的名称属于不同分类等级。 师：提问：1.科学家依据什么将生物进行生物的分类等级？这样的分类等级有什么意义？2.科学家将生物分类从大到小分为哪些等级？其中最大的分类单位是什么？最基本的分类单位是什么？ 生：自学教材思考并回答。 1.科学家依据什么将生物进行生物的分类等级？这样的分类等级有什么意义？ 分类的依据：生物的形态结构、生理功能、生殖方式等相似程度 分类的意义：弄清生物之间的亲缘关系和进化关系 2.科学家将生物分类从大到小分为哪些等级？其中最大的分类单位是什么？最基本的分类单位是什么？ 分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种 最大的分类单位：界 最基本的分类单位：种 师：呈现狼的生物分类等级的情况。引导学生认识生物的分类等级。 生：狼的生物分类等级。动物界、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、狼种。 师：如何鉴定不同的物种呢？ 生：思考并回答。物种之间有明确的界限，存在生殖隔离，即互不交配，即使交配，也不产生可育后代。 师：呈现狼的生物分类等级的情况。提问：1.哪一个等级的生物种类最多？哪一个等级的生物种类最少？2.哪一个等级的共同特征最多？哪一个等级的共同特征最少？3.哪一个等级的生物亲缘关系最近？哪一个等级的生物亲缘关系最远？ 生：观看图片并思考回答。 1.哪一个等级的生物种类最多？哪一个等级的生物种类最少？生物种类最少的是种，生物种类最多的是界；沿着生物分类等级由高到低，生物的种类再减少。 2.哪一个等级的共同特征最多？哪一个等级的共同特征最少？生物共同特征最少的是界，生物共同特征最多的是种；沿着生物分类等级由高到低，生物的共同特征由少变多。 3.哪一个等级的生物亲缘关系最近？哪一个等级的生物亲缘关系最远？生物亲缘关系最少的是界，生物亲缘关系最多的是种；沿着生物分类等级由高到低，生物的亲缘关系由远到近。 师：呈现狼的生物分类等级图片。提问：1.同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近？为什么？2 ... ...
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