第14课《小马过河》（教学设计）

课 题 14 小马过河 部编版 二年级下册 第五单元 第3课时 学习目标 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲故事。 4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 学习 重难点 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。 2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 学情分析 二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中的课堂上，因此课堂中很有必要采用图文并存的方式来吸引学生，才能使学生爱上学习，爱上课堂，爱上语文。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 谈话导入，激发兴趣 （设计意图：由谈话入手，将同学们带入情景，让学生把生活实际与即将学习的内容产生联系,激发学生学习兴趣。） 1.师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？今天它要给我们讲一个故事，想听吗？ 问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？（板书课题：《小马过河》） 2.看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） 学习任务一 整体感知，学习生字 （设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，而且对于汉字的演变，学生较为陌生，但是又对字的演变充满好奇，所以学习生字的过程中，以不同的归类形式把生字分组学习，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的归类方式，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生字新词，达到识记字词的目的。） 1.在朗读中认读生字新词。 （1）教师提出学习要求：自由听读课文。借助拼音读准字音，读通句子，不熟悉的生字词多读几遍。在每个自然段前面标上序号。 （2）指名读课文，纠正字音。 明确要求：这篇课文一共8个自然段，现在请8名同学来为大家读一读课文，一人一段，其他同学认真听，看看谁读的又准确又好听。 （4）听老师范读课文，请同学们看着书认真听。 请大家把不认识的字或难读的句子读一读、记一记，再想一想能不能解决自己刚才的疑问。 2.认读生字、理解词语。出示词语：马棚 愿意 驮麦子 磨坊 挡住 应该 伯伯 深浅 立刻 突然 掉进 叹气 唉 试试 马蹄 既然 3.识字小游戏 4.交流识字方法： ①生字组词 挡（阻挡）（挡住） 浅（深浅）（浅绿色） 试（考试）（试验） ②口诀识字：“突”口诀：“狗从洞穴中突然钻出” “驼”口诀：“大马驮东西” ③看图识字： “棚子”表示搭建棚子的材料。“石磨”石磨以前是石头做的。 ④对比识记： 钱———浅 该———刻 拍———伯 当———挡 ⑤多音字： 坊：fánɡ（磨坊）fānɡ（坊间） 运用：坊（fānɡ）间流传着许多关于这个磨坊（fánɡ）的故事。 学习任务二 品读课文，感悟道理 （设计意图：让学生带着问题读课文，既能很好地了解课文内容，又可以锻炼学生思维能力，让学生明白读课文不能为了读而读，不能盲目地读。抓住重点段落进行阅读品味，理解课文深层次的含义。） 1.课文出现了几个人物呢？现在咱们分角色来读一读课文。 2.边读边思考：小马为什么要过河？小马遇到了什么困难？它是怎么克服的？ 3.学习第一部分。 （1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？（小马要去磨面，被小河拦住了去路。） （2）小马愿意帮妈妈做事吗？（愿意）你从哪个词体会到的？ （3）“怎么不能？”是一个反问句，表达了什么？说明了什么？ “怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。 （4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？ 过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢？ 4.学习第二 ... ...