选择性必修上册7《兼爱》教学设计 一、教学目标 1.了解墨子的生平经历以及重要思想。 2.掌握课文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。 3.理清文章的论述思路，梳理文章论述践行兼爱之道的具体方法。 4.联系相关背景，品味本文独特的表达风格。 二、教学重难点 掌握课文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识；理清文章的论述思路，梳理文章论述践行兼爱之道的具体方法。 三、教学过程 （一）人物回顾 1.人物【天才简史·墨子视频】 墨子，名翟，春秋末期战国初期宋国人。 墨子是墨家学派的创始人，也是战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家。 墨子曾经从师于儒者，学习孔子之术，是中国历史上唯一一个农民出身的哲学家。 墨家在先秦时期影响很大，与儒家并称“显学”，战国时期的百家争鸣，有“非儒即墨”之称。【显学：通常是指与现实联系密切、引起社会广泛关注的学问。隐学：通常是指离现实较远、不那么为世人瞩目的学问。】 墨子在科技方面颇有成就，创立了以几何学、物理学、光学为突出成就的一整套科学理论，被誉为“科圣”。【亚圣———孟子，至圣———孔子】 2. 著作 《墨子》是墨子及其弟子以及后期墨家著述的汇编，其内容涉及哲学、政治、逻辑、科技、军事等，堪称古代的一部百科全书。文章由小及大、连类比譬、逐层推理，典型如《非攻》。语言质朴无华，造句遣词口语化。 思想核心：“兼爱”“非攻”【墨子生活在春秋战国之交、社会大变革时期，这时奴隶制度已经开始崩溃，封建制度正在逐步建立，礼崩乐坏、王权衰败、生灵涂炭，社会的动荡给人民带来极大的苦恼。这是中国社会的大转型、大变革时期。一切都处在剧烈的变革之中。广大劳动人民饱受战乱之苦，渴望过上安定太平的生活。墨子对現实生活给予积极的关注与思考，认为一切的灾难和邪恶都是人们不相爱带来的恶果，提出了“兼爱”“非攻”等主张，站在平民的立场上坚决地维护劳动人民的生存与安危。】【今遝 (通“逮”) 夫好攻伐之君，又饰其说以非子墨子曰:“ 以攻伐之为不义，非利物与 昔者禹征有苗，汤伐桀，武王伐纣，此皆立为圣王，是何故也 ”子墨子言曰:“子未察吾言之类，未明其故者也。彼非所谓‘攻’，谓‘诛’也。”(《墨子，非攻下》）———墨子反对的是攻伐战争，支持正义之战、防御之战。】 政治:主张“尚贤”与“尚同”提出了维护和平，反对侵略的“非攻”的主张。 经济:主张“强本节用”，即重视生产，崇尚节俭，人人参与劳作并分工合作、各尽所能。主张量功分禄，以劳定赏。 伦理:主张“兼爱”。为官的要“兴万民之利，除万民之害为民的要相亲相爱，交互得利。 教育:主张教育目的是实现救世济民。重视教授生产、军事技能、自然科学知识和逻辑知识。 军事:主张“有备无患反对侵略战争【非攻】，主张采取防御战术。主张外交上要“遍礼四邻诸侯”，争取国际上的支持。 （二）理清思路，研读课文 1.疏通课文，务实基础。 2.中国古代严格意义上的论说文，就是从《墨子》开始的，就此而言，它在中国散文史上有着不可忽视的地位。这篇学说虽然篇目比较长，但是通俗易懂，逻辑清晰。请大家再次阅读全文，概括每段的大意，在课本加空白处画出本文的思维导图，请分析《兼爱》这篇课文的结构思路和论证方法，抽人展示一下。 明确： （提出问题）中心观点：圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉能治之。———类比论证 【为什么一定要知道或乱起的原因呢？———类比论证，以大家熟知的医生治病需要明确病因，来写圣人治国须知祸乱产生的原因，不知道就治不好。】 （分析问题）指出原因：起皆“自爱”，而“不相爱”。———表现：君与臣、父与子、弟与兄→盗贼、士大夫、国家。分层论述乱“起不相爱”的观点，从小到大 ... ...
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