七下1《邓稼先》教学设计

七下1《邓稼先》教学设计 教学设想 《邓稼先》是七年级下册第一单元的第一篇课文，记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹灯光核武器所做的重大贡献。这个单元人文主题是“群星闪�———�，主要讲述名人故事，引导学生感受名人的风采。阅读本单元的课文，能让我们感受到伟大人物的高尚情操、人格魅力和精神世界。本单元的语文要素是学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。对于七年级的学生来说，第一次阅读这样的长文，会遇到各种各样的障碍，诸如历史背景模糊、物理知识匮乏、人物事迹梳理困难、人物形象和文章主题把握不准等。基于此，笔者拟用两课时教学本课，第一课时以“以身许家国，中华奇丈夫”为主题，通过“概‘奇’”“析‘奇’”“赞‘奇’”的教学流程，引导学生速读课文，梳理邓稼先生平经历，理清文章思路，概括文章主要内容，感受邓稼先忠厚平和、纯粹无私、舍己为国等崇高品格。 教学目标 1.速读课文，理清文章思路，概括文章内容。 2.借助资料，梳理人物生平，感受人物品格。 3.评说人物，深化内容理解，传承伟大精神。 教学重点 1.速读课文，理清文章思路，概括文章内容。 2.借助资料，梳理人物生平，感受人物品格。 教学难点 评说人物，深化内容理解，传承伟大精神。 教学过程 一、导入 古今多少奇丈夫 碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红 追问：怎样的人才可以称之为奇丈夫？ 今天就让我们再次走进《邓稼先》。 二、速读，概“奇” 1.快速阅读课文，概括六个部分的内容。 预设——— 第一部分：概述中国近代一百多年的历史，点明邓稼先是为民族转变做出巨大贡献的科学家。 第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。 第三部分：与美国“原子弹之父”奥本海默对比的邓稼先。 第四部分：写作者为中国人自己制造出原子弹而骄傲。 第五部分：写邓稼先在艰苦卓绝的第一线———戈壁沙滩工作。 第六部分：评价赞扬邓稼先崇高的精神品质。 追问：第一部分写中国亡国灭种的国家背景似乎与邓稼先关联不大，是否可以删去？ 预设——— 不可以。写中华民族任人宰割、有着亡国灭种的危险时代，如今站起来了，对这一转变做出巨大贡献的人物就有邓稼先，从而更能突出邓稼先是对历史的发展产生巨大影响的人物。 2.文章六部分采用了六个小标题，但是小标题的格式不统一，你能结合文章内容把这些小标题改统一吗？（提示：采用 的 或者 和 的结构。） 预设——— 偏正结构：屈辱的历史，卓越的贡献，理想的党员，极大的震荡，艰苦的环境，不变的选择 并列结构：“任人宰割”和“站起来了”，原子弹和氢弹，邓稼先和奥本海默，自豪和骄傲，艰苦环境和坚定话语，无私的精神和巨大的贡献 三、研读，析“奇” 1.通过阅读课文我们不难发现，邓稼先是当之无愧的“奇丈夫”，请结合课文内容说说，邓稼先“奇”在何处？ 预设——— 奇在他所做的巨大贡献； 奇着他长期以来鲜为人知、不求名利； 奇在他在美国取得博士学位后，立即乘船回国； 奇在他是两弹元勋，却最不要引人注目； 奇在他在文革初期竟能说服两派继续工作…… （教师根据学生的回答小结邓稼先之奇，在六个方面，分别是背景奇、功勋奇、人品奇、精神奇、经历奇、选择奇。） 2.在学生探究的过程中，相机引导学生交流课前梳理的邓稼先的相关资料，梳理邓稼先的人生经历。并根据学校展示补充资料（如学生已说出则不补充）——— （1）不足两年修满学分，通过博士论文答辩。此时他只有26岁，被称为“娃娃博士”。 （2）获得学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。 （3）中国是第五个拥有核武器的国家。 （4）研究氢弹，法国用8年、美国用7年、苏联用了4年，中国创造了最 ... ...