核心素养目标 文化自信:热爱中国传统文学,诵读《三字经》。 语言运用:感受《三字经》的节奏与韵律,熟读成诵。 思维能力:能够根据生活体验理解《三字经》的大致意思。 审美创造:明白要不断进取、珍惜时间的道理。 课前解析 关注课文:《人之初》精选古代蒙学教材《三字经》的两个片段进行识字教学,片段一讲述了教育孩子的重要性,片段二讲述了学习对儿童成长的重要性。教材选取的片段对于现代儿童的学习生活都具有重要的指导意义,以三字断句,句句押韵,读来朗朗上口。 关注字词:本课13个会认字中,“之、初、专、知”是翘舌音,“之、远、玉、知、义”是整体认读音节,“近、专”是前鼻音。本课6个会写字中,“习、玉、义”3个字是独体字,“学”是上下结构的字,“近、远”都是走字底的字,书写时要注意走字底的半包围结构汉字的要点。 关注词语:文中部分字词与学生生活实际有距离,记忆有难度,教学时可采用联系生活、直接讲解、扩词等方式辅助理解。 教学目标 1.运用熟字加减等方法,结合语境认识“之、初”等13个生字,会写“近、习”等6个字。 (重点) 2.认读“相近、相反、学习、练习”等8个词语,复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。(难点) 3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 课前准备 课件 课时安排 2课时 1.认识“之、初”等13个生字,会写“近、习、远”3个字。 2.认读“相近、相反”等8个词语,复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。 3.培养主动识字的兴趣,正确、流利地朗读课文。 一、导入新课 教师出示课文题目———人之初,并讲解“之”“初”两个字。(出示课件3) 教师重点讲解“初”的字形演变:“初”字最早由“衣”“刀”组成,表示开始拿剪刀做衣服,是“开始”的意思。在课文中指刚出生的婴儿。 二、初读课文,认识生字 1.教师介绍《三字经》。(出示课件4) 《三字经》是中国古代的蒙学课本。相传为宋代王应麟著。明清学者陆续补充。1928年为章炳麟重订。内容侧重道德教育,三言韵语,便于记诵。 2.初读课文,学习字词。 (1)自由读课文,借助拼音朗读课文。 同桌互读,纠正读音。 (2)认读生字。(出示课件5) 教师指名让学生认读,根据学生的认读情况正音并强调:“之、初、专、知”是翘舌音,“之、远、玉、知、义”是整体认读音节,“近、远、专”是前鼻音。 学生开火车读。 教师引导学生学习识字方法:这节课中有很多要求我们认识的字,都有哪些好方法来记住它们呢 我们一起来学习一下。 组词识字“相、习、教、道”。(出示课件6) 小组合作,展开交流:哪些字的读音易读错 多读几遍。 (3)认读词语。(出示课件7) 出示词语:相近 相反 学习 练习 知道 道路 专心 专门 学生自由读,教师指名让学生读,学生开火车读。 3.学习第1小节。 教师引导:朗读第1小节,想一想这一小节告诉我们什么。(出示课件8) (1)教师讲解第一句话的含义。(出示课件9) 教师圈画“习”,提问:你在哪里见过这个字 学生交流讨论。 教师讲解:还有一个词语叫作“恶习”,恶习指不好的习惯、习性。你能猜一猜这句话是什么意思吗 学生根据理解回答,教师讲解:人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。 (2)教师讲解第二句话的含义。(出示课件10) 教师圈画“苟”,讲解:“苟”是假如、如果的意思,“乃”是就的意思,“迁”是变动、改变的意思。自己试着猜一猜这句话是什么意思。 同桌之间说一说。 教师总结:如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。 (3)教师指导学生同桌对读第1小节,读出节奏。 4.学写字。 教师讲解书写“近、远、习”,学生自主描红、仿写。教师巡视了解学生的书写情况,进行个别指导。(出示课件11、12) “近”:半包围结构 ... ...
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