第七单元《时间表》教学设计（北师大版三年级上册）

《时间表》教学设计（北师大版三年级上册） 一、教学目标 学生能够读懂并制作简单的时间表，熟练计算经过时间和时间间隔，深刻理解不同地区时间差异的原因，提高学生的时间规划能力和逻辑思维能力，培养学生的自主学习意识和团队合作精神，增强学生对数学在生活中应用的感知。 二、教学重难点 重点：学会解读和编制时间表，准确计算各项活动的时间长度和间隔，理解时间差异的实际意义。 难点：根据实际情况合理安排时间表，灵活处理复杂的时间计算和跨时间段问题，分析不同地区时间差异的影响因素。 三、教学方式 采用情境教学法，创设学校课程、生活活动等情境引入课题；运用小组合作学习法，促进学生共同探讨时间表的制作和时间计算；利用多媒体展示不同地区的时间现象和时间表案例，增强直观感受；通过实践操作法，让学生亲自制作时间表，提升应用能力。 四、教学流程 （一）情境导入 ——— 走进时间的世界 教师通过多媒体展示 “北京位于我国东部，是重要的政治、文化中心，人们的生活节奏较快；乌鲁木齐在我国西部，由于地理位置的原因，日出日落时间与北京有所不同”。展示结束后，教师提问：“同学们，从刚才的介绍中，你们发现了什么？为什么会有这样的差异呢？” 引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题 ——— 时间表与时间差异。 设计意图：通过多媒体展示和音频介绍，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生初步了解不同地区时间差异的现象，为后续学习做好铺垫。 （二）知识探究 ——— 时间表的奥秘解析 认识时间表：教师在 PPT 上展示北京启明小学和新疆民族小学的上课时间表。 引导学生仔细观察表格中的内容，包括课程名称、上课时间、下课时间等。提问学生：“从这两个时间表中，你们能获取哪些信息？” 让学生积极发言，教师进行总结和补充，如北京启明小学第一节上课时间是 8:00，下课时间是 8:40，一节课时长为 40 分钟；新疆民族小学第一节上课时间是 10:00 等。教师强调时间表中每一行代表一节课或一个活动，时间的表示方法通常采用 24 时计时法或 12 时计时法，要注意区分和转换。 设计意图：通过展示实际的学校时间表，让学生直观地认识时间表的结构和内容，培养学生的观察能力和信息提取能力，为后续学习时间表的制作和时间计算奠定基础。 计算时间间隔和活动时长：教师以北京启明小学的时间表为例，提问学生：“上午第二节课从 8:50 开始到 9:30 结束，这节课上了多长时间？” 引导学生用结束时间减去开始时间来计算，即 9 时 30 分 - 8 时 50 分 = 40 分钟。接着，教师又问：“眼保健操从 9:30 开始到 9:35 结束，它的时长是多少？课间休息时间从 9:35 到 9:45，休息了多长时间？” 让学生独立计算，然后同桌之间相互交流核对答案。教师巡视指导，及时纠正学生可能出现的错误，如时间计算时借位或进位不当等问题。教师总结计算时间间隔和活动时长的方法，强调要注意时间单位的统一和计算的准确性。 设计意图：通过具体的时间计算问题，让学生掌握计算时间间隔和活动时长的方法，培养学生的计算能力和时间观念，让学生在实际操作中加深对时间概念的理解。 分析不同地区时间差异：教师再结合地球自转的知识，向学生简单解释由于地球自西向东自转，东边的地区比西边的地区更早看到日出，所以时间上会有差异。以北京和乌鲁木齐为例，北京在东边，日出时间较早，学校上课时间也相对较早；乌鲁木齐在西边，日出时间晚，上课时间也推迟。教师引导学生思考这种时间差异对人们生活和工作的影响，组织学生进行小组讨论，每组推选一名代表进行发言。教师对学生的发言进行点评和总结，让学生进一步理解时间差异的实际意义。 设计意图：通过地理知识的融入，帮助学生理解不同地区时间差异 ... ...