第七单元 《一天的时间》（教案）北师大版 三年级上册数学

《一天的时间》教学设计（北师大版三年级上册） 一、教学目标 学生能够准确认识 24 时计时法，熟练掌握 12 时计时法与 24 时计时法的相互转换方法，能精准计算简单的经过时间，深刻理解时间在日常生活中的重要意义，提高时间管理意识，培养严谨的时间观念和数学思维能力。 二、教学重难点 重点 清晰区分 12 时计时法和 24 时计时法，熟练掌握两种计时法的转换技巧，准确计算经过时间。 难点 透彻理解 24 时计时法的原理，灵活应对跨中午 12 时的时间计算及实际情境中的时间问题。 三、教学方式 采用直观演示法，借助时钟模型和时间轴展示时间变化；运用讲授法清晰阐述概念和方法；组织小组合作讨论，促进学生交流互动、共同解决问题；通过练习法巩固所学知识，提升应用能力。 四、教学流程 （一）趣味导入 ——— 时间的奇妙之旅 教师播放一段展示一天中不同时刻人们活动的图片，如清晨的锻炼、上午的工作学习、下午的休闲娱乐、夜晚的休息等。 播放结束后，提问学生：“同学们，在图片中你们看到了哪些不同的时间？你们知道这些时间是怎么表示的吗？” 引导学生积极回答，从而引出本节课的主题 ——— 一天的时间表示方法。 设计意图：通过生动有趣的图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知一天中不同时间的存在形式，自然地导入新课。 （二）知识探究 ——— 时间的奥秘探寻 认识 24 时计时法：教师拿出一个时钟模型，将时针和分针拨到凌晨 0 时，向学生介绍这是一天的开始。 在 24 时计时法中就表示为 0 时。然后，依次拨动时针，展示 1 时、2 时…… 直到中午 12 时，强调此时 12 时计时法和 24 时计时法的表示是相同的。接着，继续拨动时针，当拨到下午 1 时，向学生说明在 24 时计时法中，下午 1 时要在 12 的基础上加 1，即为 13 时。以此类推，展示到晚上 12 时（24 时），让学生观察时针正好走了两圈，共 24 个小时，从而理解 24 时计时法的原理。教师在黑板上画出时间轴，将 0 时到 24 时依次标注出来，帮助学生更直观地认识 24 时计时法。 设计意图：利用时钟模型和时间轴的直观演示，让学生清晰地看到时针在一天内的转动过程，以及 12 时计时法和 24 时计时法的对应关系，帮助学生建立 24 时计时法的概念，突破教学难点。 两种计时法的转换：教师给出一些时间，如凌晨 3 时、上午 9 时、下午 4 时、晚上 10 时等，让学生先在小组内讨论如何将这些时间转换为 24 时计时法，然后每组派代表进行汇报。教师对学生的回答进行点评和总结，强调 12 时计时法转换为 24 时计时法时，中午 12 时以前的时间直接去掉限制词，中午 12 时以后的时间去掉限制词后要加上 12；24 时计时法转换为 12 时计时法时，12 时以前的时间直接加上限制词，12 时以后的时间减去 12 后再加上限制词。教师通过举例，如 17 时转换为 12 时计时法，先计算 17 - 12 = 5，所以是下午 5 时，让学生进一步理解转换方法。 设计意图：通过小组讨论和教师引导，让学生自主探索两种计时法的转换规律，培养学生的合作能力和思维能力，提高学生对知识的掌握程度。 计算经过时间：教师展示邮政取信时间的例子。 第一次取信时间为 8:40，第二次取信时间为 14:00，第三次取信时间为 18:30。引导学生思考如何计算第二次取信到第三次取信的间隔时间。先让学生独立思考，然后同桌之间交流讨论。教师巡视指导，发现学生的不同解题思路，如有的学生用数格子的方法，在时间轴上数出从 14 时到 18 时经过了 4 个小时，再加上 30 分钟，得出间隔 4 时 30 分；有的学生用计算的方法，先将 14 时和 18 时 30 分都转换为分钟，即 14×60 = 840 分钟，18×60 + 30 = 1110 分钟，然后相减 1110 - 840 = 270 分钟，再将 270 分钟转换为小时和分钟，即 4 ... ...