3.1做有梦想的少年 议学式教学设计（表格式）

教学设计 课题 做有梦想的少年 教学内容分析 本课在认识中学阶段是人生的新起点、发展的新阶段基础上，鼓励学生追求自己的人生梦想。本课是上一课时的升华，引导学生从改变自己扩展到改变世界。和学生一起讨论梦想的作用、少年梦想特点，鼓励学生勇于追梦；引导学生能把自己的梦想与国家的发展结合起来。激发学生的政治认同，培养学生的责任意识和家国情怀。 学情分析 七年级学生是一个处在由儿童向青少年时期过渡的特殊群体，朝气蓬勃充满朝气，但认知能力，思维方式、社会经验等都有待进一步发展。他们对新的生活充满了好奇，期待在新的集体中展现一个新的自己。少年时期正处于做梦的年龄，梦想会有很多，而且多变。少年的梦天真无邪，充满生长的力量。少年多梦，但缺乏行动与坚持，许多梦想，由于没有去努力，最后变成了空想。 目标确定 1、政治认同: 通过阅读袁隆平的两个梦想，懂得拥有梦想的重要性，通过对中国梦的思考能将个人梦与中国发展相结合，规划初中生活之后的发展路径与内容。 2、道德修养: 知道编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题，体验梦想的力量，培养积极的生活态度。 3、责任意识: 通过活动认识到有梦就有希望，努力就有改变，并能为实现个人梦与中国梦付出自己的努力，承担自己的责任。 学习重点难点 重点：通过阅读袁隆平事例懂得拥有梦想的重要性，通过对思考“想是不是不够远大”能将个人梦与时代脉搏相结合，规划初中生活之后的发展路径与内容。 难点：通过活动认识到有梦就有希望，努力就有改变，并能为实现个人梦与中国梦付出自己的努力，承担自己的责任。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动 出示贫困地区孩子图片，引发学生思考。 师问：“请你们说一说这些孩子他们的愿望是什么？”师追问：“你们需要这个愿望吗？为什么？” 学生独自思考 师过渡：那么我们就走进袁隆平，开启今天的课程《做有梦想的少年》 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）学生活动 学生独立思考，分享。 生答：“能吃饱饭。” 生答：“不需要，袁隆平让中国人把饭碗牢牢端在了自己手中。”设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 从热身环节引入课堂，激发学生兴趣。贫困地区儿童图片的出示，是要引起学生的自豪感。让他们回忆袁隆平，感恩袁隆平。环节二：议学一：寻梦———做有梦想的少年教师活动 议学情境1：出示有关袁隆平的视频。 议学任务1：视频中袁隆平的两个梦想分别是什么？结合袁隆平的梦想，请你说一说什么是梦想？ 议学总结：（1）“禾下乘凉梦”“杂交水稻覆盖全球梦”。（2）梦想是对未来美好生活的愿望。 师过渡:既然梦想是对未来美好生活的愿望，那你有梦想吗？ 议学任务2：结合课本生活观察，说一说你的梦想是什么，设计这个梦想的理由，并把你的梦想贴在梦想树上。 议学任务3 ：议一议，梦想如果不能实现，它还有意义吗？ 议学总结：梦想的作用 1.梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。 2.有梦想就有希望。 3.人类需要有梦想，因为有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。 师过渡：人生因梦想而绚丽，青春因梦想而闪耀。编织人生梦想，是青少年时期的重要主题。我们一起看看袁隆平是如何编织人生梦想的。 学生活动 议学活动1、学生观看视频，独立思考，与同学分享 议学活动2：同桌讨论一分钟，上台分享并贴上自己的梦想。 议学活动3 ：全班辩论，分别阐述观点。 设计意图：本课我采用的是议题式教学。本环节设计了两个的活动。一、“贴出自己的梦想”是为了让学生初步认识梦想。二、“议一议”是为了让学生知道 ... ...