4《海燕》教学设计

九下4《海燕》教学设计 素养目标： 语言建构：学会用重音、抑扬等语调来朗读本课海燕大智大勇、矫健勇猛的革命先驱形象。 思维发展：学习象征的手法的作用；体悟乌云、狂风、闪电对海燕的烘托作用。 文化传承：无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。 教学重点： 通过朗读理解文章内容，学习象征手法 教学难点： 体悟烘托手法的作用。 教学过程： 一、导入： 同学们!今天我们来学习散文诗《海燕》。 二、了解作者及写作背景 高尔基（1868–1936）苏联作家，他曾当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地。后来，他通过自身努力成为社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。《童年》、《在人间》、《我的大学》是高尔基自传体三部曲。代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。 三、字词识记 苍茫 高傲 海鸥 火焰 呻吟 飞窜 翡翠 蜿蜒 蠢笨 掠起 熄灭 四、学习文章的象征手法 (一)体味《海燕》的音韵美 1.播放《海燕》朗诵音频。请学生评说应该用什么基调朗读。 （屏显1）基调：刚健明朗 文句：把握节奏 情感：咬好重音 2.老师选句指导学生朗读。 （屏显2） 在/苍茫的大海上， 狂风/卷集着/乌云。 在/乌云和大海/之间， 海燕/像黑色的闪电， 在高傲地/飞翔。 3.学生选句试读。 ———暴风雨!暴风雨/就要/来啦! 这是/勇敢的海燕， 在怒吼的大海上 在闪电中间， 高傲地/飞翔， 这是/胜利的预言家/在叫喊/ ———让/暴风雨/来得/更猛烈些吧! 4.学生分场景朗读。 第一个场景:（风卷云集）海燕飞翔在乌云和大海之间，海鸥、海鸭、企鹅躲避暴风雨。 第二个场景:乌云压迫海面，波浪跟狂风争斗，海燕和严峻的环境搏斗。 第三个场景: 风吼雷鸣 海灭乌云 海燕呼唤暴风雨。 （二）评说海燕的形象，理解文中其他形象的象征义。 （1）根据文章内容评说海燕是怎样的形象。 提示：使用了……动词（形容词、比喻、反复）写出了海燕……的形像。 例如：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 本句使用了比喻的修辞手法，将“海燕”比作“闪电”，使用了“叫喊”“飞翔”“穿过”“掠起”“摔”等动词，生动形象地写出了海燕的矫健勇猛和迅捷的战斗雄姿，赞美了海燕的英勇无畏。 （2）结合背景说说海燕的形象。 （屏显3）《海燕》相关资料 个人经历：高尔基在1901年2月19日从下诺夫哥罗德到了彼得堡，参加了俄国作家协会纪念农奴解放40周年的特别会议，并发表了抨击沙皇政府的尖锐演说。3月4日，他参加了在彼得堡喀山大教堂附近举行的学生示威游行，目睹了沙皇宪警对学生的血腥镇压。 《海燕》是高尔基于1901年创作的一篇散文诗，最初作为短篇小说《春天的旋律》的一部分发表。这部作品深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命斗争形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神。以下是《海燕》的创作背景： 时代背景 1900年到1903年间，俄国爆发了严重的工业危机，导致大量企业倒闭和工人失业。沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。 创作动机 高尔基在亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行之后，为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者，揭露资产阶级自由派的丑恶嘴脸，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了散文诗 海燕 。 （3）知晓 海燕 的象征义 （屏显4）象征手法 象征：就是根据事物之间的某种联系，借助具体事物的形象（象征体），以表达某种抽象的概念、思想和情感（被象征体）。 (１)老师解说海燕象征义 （海燕———象征无产阶级革命的先驱者。） (２)理解文中其余各种象征意义。 (屏 ... ...