《四季》教学设计 学科 语文 年级 一年级 单元 第四单元 课型 新授 课时 第一课时 教具 PPT、字卡，头饰 教材 分析 《四季》是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗荷冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季不同的特点。表达了对四季的喜爱之情。诗歌采用拟人化的手法来写，能够唤起学生对生活的感悟。 首先，诗歌结构整齐，层次分明。诗歌共有4句话，第1句写春天，第2句写夏天，第3句写秋天，第4句写冬天。整首诗歌通俗易懂，通过对草芽、荷叶、谷穗，雪人这些四季代表性事物的描述，表达了作者对大自然的热爱。另外，本课为学生留出了拓展和创造的空间，教学时可以鼓励学生模仿课文的模式创编儿歌。 其次，诗歌拟人手法，富有童趣。诗歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读起来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。春夏秋冬在生活中是不会同时出现的，但我们可以在艺术中让它们走到一起。 最后，诗歌插图明丽，形象生动。文中还配有4幅形象优美、色彩明丽的插图，有利于培养学生的观察力和想象力。 学情 分析 一年级学生刚结束对拼音的学习，对于课文刚接触，虽识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文，重点指导学生将课文读得正确、流利、有感情，在朗读中识字，感悟课文，激发学生已有的生活经验和情感经验，从而实现教学目标。另外，一年级的学生缺乏生活经验，对于课文所涉及的“草芽尖尖”、“荷叶圆圆”、“谷穗弯弯”等不太容易理解，最好结合图片进行教学，和表演相结合，符合低年级学生好动的特点。让学生在玩中学，既能增强学习语文的兴趣，又能达到寓教于乐的效果。同时，还要注重培养学生的创新精神，让课堂教学成为创新学习的一个过程。 任务群定位 语文文字积累与梳理，文学阅读创意与表达。 教学 目标 基础目标:借助偏旁、插图、字理及联系生活情境、语境等方法认识“鸟、说、蛙”等7个生字，在儿歌文本语境中，理解汉字和自然景物之间的联系；在理解叠词的基础上读出儿歌的节奏、韵味。 核心目标:通过自由读、合作读、表演读等多形式朗读，发现叠词运用的特点及诗歌的表达形式；借助课文插图、想象画面等体会感受春季和夏季的美好。 发展目标:仿说具有季节性代表事物的叠词，并能仿造诗歌表达特点，创意表达自己喜欢的季节。 教学 重难点 1.会认“说”、“鸟”、“蛙”等10个生字和偏旁言字旁，折文。会写“四”、“天”。 2.朗读课文，体会一、二小节春夏之美。 教学过程 教师活动 学生活动 任务一：读儿歌，寻找季节发言人 创设情境，直接导入 师：同学们，根据我们已有的生活经验我们知道了一年分为哪几个季节？今天我们来学习一篇新的课文———四季。 教师展示课题，并指导学生朗读课题。 教师范读课文，学生认真听，注意认真听自己读不准的词语。 教师引导学生回到课题，指导学生书写“四”。 教师出示四季大转盘，创设情境：每个季节都有一个发言人在说话，引导学生朗读课文，寻找季节发言人。 教师总结：春节发言人是草芽，夏季发言人是荷叶，秋季发言人是谷穗，冬季发言人是雪人。相机指导学生认识“说”字以及认识言字旁。 【设计意图】创设“季节发言人”这一情境，激发学生学习兴趣，引导学生朗读儿歌，初步理解儿歌内容，降低学习难度。 任务二：争当季节发言人，感受季节特点 走进春季 教师指导学生朗读课文第一小节的内容并提问：小朋友们在春天看到了什么？ 教师提问：“刚长出来的小草怎么样？ 教师相机出示词语卡片：草芽尖尖,学生通过多次朗读，能够读准句子，读好句子。 创意与表达：教师提问，如果把“尖尖”盖起来，还可以说什么。 教师提问，小草芽想对小鸟说什么呢。教师相机指导学生认识“鸟”字。 教师引导学生争当春季发言人“草芽”，通过同 ... ...
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