统编版道德与法治四年级下册1.3《当冲突发生》 第一课时 教学设计

统编版道德与法治四年级下册3 当冲突发生 教学设计 一、教材分析 《当冲突发生》是统编版道德与法治四年级下册第三课的内容。本单元聚焦同伴交往，本课旨在引导学生正确认识生活中的冲突，了解冲突产生的原因，掌握化解冲突的方法，培养学生在人际交往中友善待人、理性沟通、协商解决问题的能力，为学生今后建立良好的人际关系奠定基础。教材通过校园生活、家庭生活、社会生活等多场景呈现冲突事例，贴近学生实际，易于引发学生共鸣，促使他们深入思考应对之策。 二、核心素养目标 政治认同：引导学生明白和谐有序的社会生活需要人们相互尊重、理解、包容，认同友善交往、化解冲突对构建美好社会的重要意义。 道德修养：培养学生在冲突面前保持冷静、克制，懂得体谅他人，以友善、宽容的态度对待他人，提升自身道德品质。 法治观念：让学生初步了解在冲突中涉及的一些法律法规常识，知道依法解决问题是维护自身权益的重要保障，树立法治意识。 健全人格：帮助学生树立积极乐观的心态面对冲突，增强自信心和人际交往能力，塑造健全人格。 责任意识：使学生意识到自己在冲突处理中的责任，主动承担化解冲突的任务，促进良好人际关系的形成。 三、教学重点 引导学生分析冲突产生的原因，如性格差异、利益争夺、观点分歧等。 让学生掌握化解冲突的基本方法，包括沟通协商、换位思考、冷静克制等。 四、教学难点 如何引导学生在实际情境中灵活运用所学方法化解冲突，尤其是面对较为复杂、情绪激动的场景。 培养学生在冲突发生后主动反思、总结经验教训的意识，真正做到学以致用，提升人际交往能力。 五、教学准备 收集校园、家庭、社区等场景中有关冲突的图片、视频资料，制作成多媒体课件。 准备若干张卡片，用于课堂活动记录。 设计冲突情境小剧本，供学生课堂表演。 六、教学策略 情境教学法：创设丰富多样的生活情境，让学生身临其境感受冲突，激发学习兴趣，提高解决实际问题的能力。 小组合作法：组织学生分组讨论、合作探究，培养团队协作精神，促进思想碰撞，集思广益解决冲突问题。 角色扮演法：让学生通过扮演冲突中的角色，亲身体验不同角色的感受与想法，深化对冲突处理方法的理解。 案例分析法：选取典型案例引导学生分析，从中提取经验教训，提升学生分析问题、解决问题的能力。 七、教学过程 （一）导入新课 播放一段校园课间同学们玩耍时因争抢玩具而发生争吵的视频。视频中，两个同学面红耳赤，互不相让，周围同学围观。播放结束后，提问学生：“同学们，看了这个视频，你们有什么感受？在我们的生活中是不是也经常遇到这样的情况呢？” 设计意图：通过播放贴近学生校园生活的冲突视频，迅速吸引学生注意力，引发他们对冲突现象的关注，激发学生的学习兴趣，为后续教学活动做好铺垫。 引导学生分享自己亲身经历或见到过的冲突事件，可以是在学校、家里或是社区等地方发生的。请几位同学简单讲述，教师在黑板上简要记录事件关键词。 设计意图：让学生联系自身实际，讲述身边的冲突，拉近教学内容与学生生活的距离，使学生感受到冲突就在身边，同时也为后续分析冲突原因积累素材。 （二）认识冲突 展示教材中的几幅图片，图片涵盖校园中因值日分工不均同学间产生矛盾、家庭里因看电视节目选择不同孩子与家长起争执、社区中因车辆停放问题邻里闹不愉快等场景。逐幅展示图片，向学生提问：“在这些图片里，发生了什么事？为什么会这样呢？”引导学生仔细观察图片细节，分析冲突产生的缘由。 设计意图：利用教材中的直观图片资源，进一步拓展学生对冲突场景的认知，培养学生观察细节、分析问题的能力，同时引导学生从不同生活场景了解冲突的多样性。 组织学生小组讨论：结合刚才分享的自身经历和教材图片，总结冲突产生 ... ...