22《为中华之崛起而读书》 教学设计

四上22《为中华之崛起而读书》教学设计 教材分析 《为中华之崛起而读书》是部编版第七单元“家国情�———�的第二篇主题课文，隶属“实用性阅读与交流”任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，学习具体、清楚、生动地讲述有关老一辈无产阶级革命家和革命英雄、劳动模范、科学家的实际，以及反映中华传统美德的故事。本课引导学生运用主要人物加事件的方法概括主要内容，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,并树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想;此外,拓展阅读材料,进一步感悟周恩来以及其他的名人读书立志的故事给自己带来的启示。激发学生从小确立人生目标,树立远大的志向,为整个单元的写作做好铺垫。 学情分析 通过三年多的跨越式课题的实施,学生已经具有一定的独立识字能力和抓住重点词句品读课文的能力,具备了理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力,能自主表达自己的观点并愿意与他人交流分享。 教学目标 语言建构：有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。 思维发展：通过反复朗读,找出并体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因;引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情和通过任务情感的变化来表达人物特点的写作方法。 文化传承：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想;通过拓展阅读材料,进一步感悟周恩来以及其他的名人读书立志故事给自己带来的启示。 教学重难点 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想;通过拓展阅读材料,进一步感悟周恩来以及其他的名人读书立志故事给自己带来的启示。 教学过程 一、情境创设，激情导入 （开展革命伟人故事会） ①看插图，识伟人。（师引言：毛主席伟人的光辉照亮了革命前进的道路；朱司令的革命精神让我们铭记在心；周恩来总理关心人民，为人民、为祖国鞠躬尽瘁的事迹传颂至今。） ②书课题，名含义。重点指导“崛”的含义。（字典中“崛”有两个含义：①（山峰等）突起；②兴起） 设计意图：借助课题引导学生认识课本中的伟人，激发学生讲述有关老一辈无产阶级革命家和革命英雄、劳动模范、科学家的故事，传承中华传统美德。 二、整体感知，概括内容 1.检查预习,交流词语。 ①联系上下文理解，光耀门楣 为之一振 当效此生 ②分角色朗读周恩来修身课上立志这件事。 2.对比第四单元概括主要内容的方法，联系本单元的语文要素，试着运用方法概括第一件事，周恩来修身课上立志。 3.指导分角色读这一部分。 4.出示学习活动一，用刚才概括第一件事的方法，提取关键词，尝试概括第二、三件事。 主要人物 事件( 摘录关键词) 顺序 起因 经过 结果 周恩来 第一件事 魏校长提问 清晰坚定回答 为之一振 第二件事 第三件事 ①学生自由读文，完成学习单。 ②小组内交流，选代表进行全班展示。思考：他们两人的概括有何不同，你同意谁的观点？ ③自己练习将三件事连起来说，班级指名尝试概括课文主要内容。 5.小结概括主要内容的方法：概括主要内容我们可以用主要人物+事件的方法概括。如果是概括多件事，中间可以用连接词，如本课三件事之间的关系，我们用上“之所以……是因为……”将三件事连接起来，概括文章的主要内容。 《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来之所以从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的现象体会到了中华不振。表现了少年周恩来的博大胸和远大志向。 设计意图：本单元的语文要素是：关注主要人物和时间，学习把握文章的主要内容。此环节，引导学生提取关键词概括第一件事，进而鼓励学生用这个方法去概括第二、三件事，并把多件事情串联起来，概括全文。语标中第二学段学业质量中要 ... ...