Unit 4 Stage and Screen Understanding idea教学设计 主题语境：人与社会———戏剧艺术 语篇类型：记叙文 课型：阅读课 授课时长： 45 分钟 I. Teaching objectives 教学目标 1. 通过文本和视频，了解京剧和西方戏剧《哈姆雷特》的特色和不同之处。 2. 把握记叙文几大关键要素，总结文章大意。厘清作者的情感变化脉络并用导图展示。 3. 探究用京剧这一艺术形式改编《哈姆雷特》，并在全球上演的意义。 4. 用本课所学的京剧特色给外教推荐京剧。 II. Analysis of the teaching material and students 教材及学情分析 1. 教材分析 · 【What】 (主题意义及主要内容)：本文的主题是戏剧艺术，文体是一篇记叙文，讲述了一位以英语为母语的高中生第一次观看京剧版《哈姆雷特》的经历。从一名外国高中生的视角介绍了中国京剧的鲜明特点及自己的观看感受，彰显了中华传统艺术的魅力。 · 【Why】(育人价值) ：通过学习这篇课文，学生能够了解到中西文化在戏剧这一艺术形式方面的差异，以及在用中国京剧改编和呈现西方戏剧这一现象中所体现出的中西方文化之间的交融。学生在文本阅读的基础上联系实际，思考自己的体会和启示，能够树立正确的跨文化观，意识到自己对于传播和弘扬中华传统文化的责任。 · 【How】(语言修辞及文体结构) ：本文文章结构清晰，具有典型的记叙文特点，能够通过 5W1H(who, what, when, where, why, how)的关键信息，把握文章的主要大意。行文线索方面，主要有时间线和情感线两条线索。以观看前———观看中———观看后为时间线索，以及对应三个阶段作者的情感变化线索，将作者的整个经历及感受有逻辑地呈现了出来。 2. 学情分析 本堂课的授课对象为高一年级的学生，以他们的语言能力，在总结文本大意、梳理行文线索、理解某些特定句式（如分词作状语）和词汇（如 tick all the right boxes）方面都会有一定的难度，因此要通过由易到难、层层深入的教学设计引导他们由浅入深地对文本进行学习理解———应用实践———迁移创新的语篇学习，最终在深度学习的过程中，培养他们的阅读、表达、思维能力和文化意识。 3. 重难点 基于以上分析，本堂课的学习主要有以下几个重点。首先，找到记叙文的几大要素，总结文章大意。其次，找出文章的时间线和情感线，理清文章结构，并通过导图的形式加以呈现。读后深入探究中西文化融合这一主题意义，并思考如何更好地弥合文化差异，推进文化的交融。 II. Teaching procedures 教学步骤 教学活动 设计意图 评价要素 核心 素养 提升 点 1. Introduction （创设情境） Step 1 Watch the video clip Watch the video clip and guess what it is! What do you know about Hamlet Complete the introduction. Hamlet is a (comedy/ tragedy) written by . Prince Hamlet is called upon by the supernatural (鬼魂) of his father to take revenge (复仇) upon his uncle, Claudius, who has murdered his brother the king, seized the throne ( 王 位 ) and married Gertrude, Hamlet’s mother.“ ”, the most famous phrase spoken by Prince Hamlet, refers to the choice to be made between dying or continuing to live. Answer: tragedy; William Shakespeare; To be or not to be 通过观看戏 剧《哈姆雷 特》视频短 片，直观地 了解西方戏 剧的风格， 激发学习兴 趣，激活已 知信息，完 成《哈姆雷 特 》 的 简 介，学生对 这部作品有 了大致的了 解。 学生观看视频后，是否能够联系已知信息完成《哈姆雷 特》的简介。 语 言 能力 ： 理 解 视 频 所 传 递 的 主 要 信 息； 文 化 意 识 ： 感 受 西 方 戏 剧 的 风 格 特 色。 Step 2 Brainstorm If you were to ada ... ...
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