14 小马过河 教案（表格式）

课题 14 小马过河 课时 2 文本分析 《小马过河》是一篇童话故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，富有童趣，能够引发儿童思考各角色的身份，是分角色朗读的好材料，更是指导学生读出恰当的语气的好文本。课文围绕“过河”展开故事情节，也是本文的线索。本文的对话最为精彩，尤其是对话前面的提示语鲜明的表现了人物的心理变化和性格特点，老马、小马、老牛、松鼠四个角色，说话语气符合自己的身份且富有变化。本课“愿、意、该、刻、突”的点画较多，要注意点画的不同方向，还要注意不要漏写。“愿、麦、突”有撇捺的笔画，要注意起笔和收笔的位置和轻重，撇捺要写舒展。注意辨析“该、刻”两字的的异同。多音字“坊”在“磨坊、乐坊、作坊”中读二声，在“街坊、牌坊、坊间”中读一声。 教学目标 认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。分角色朗读课文，能读出恰当的语气。能用上提供的词语讲故事。能根据课文内容，说出自己的简单看法。 教学重难点 认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。能根据课文内容，说出自己的简单看法。 教学过程 第一课时一、激趣导入，揭示课题1.激趣导入。（课件播放动物过河的视频）引导学生观看，思考：一匹小马也想过河，可是他遇到了困难。他会怎么过河呢？2.板书课题，齐读课题，思考质疑。预设：小马为什么过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？二、初读课文，多元识字1.借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后将要求会认的字多读几遍。2.合作读：同桌互相读一读，有不会读的字，互相帮一帮。3.交流识字方法：你是怎样记住生字的？同桌互相说一说，看看谁的方法更好。4.指名认读生字，教师重点指导。（1）（课件出示会认字）学生认读。棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 刻 突 唉 试 蹄 既（2）易读错的字：“棚”是后鼻音，韵母是“enɡ”不是“onɡ”；“驮”是三拼音节；“试”是翘舌音；“唉”是四声。（3）多音字：“坊”在“磨坊”一词中读“ｆáｎɡ”，在“乐坊、作坊”等词中也读“ｆáｎɡ”。在“街坊”一词中读“ｆāｎɡ”。（4）去掉拼音齐读生字，再多形式认读、巩固。5.结合汉字特点，指导识记字形，了解字义。（1）联系字义来识记字形：棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄。①学生齐读“棚、磨、蹄、伯”；学生边做“挡、刻”的动作，边读生字；学习给“浅”找反义词（深）。②借助偏旁理解字义，识记字形。（2）编口诀识记。驮———大马驮东西突———狗（犬）从洞穴（）中“突”然钻出（3）偏旁归类识记：“叹、唉”都是口字旁。（4）熟字相加识记木+朋=棚 马+大=驮 麻+石=磨土+方=坊 穴+犬=突 足+帝=蹄6.教师出示生字卡片，学生开火车读，抢读生字。7.指名读一读文中带有生字的句子，学生评议。三、明确要点，指导书写1.（课件出示会写字）指名读并口头组词。愿 意 麦 该 伯 刻 突 掉2.教师指导书写。（1）引导学生仔细观察会写字，说说哪个会写字容易写错；交流互动，师生共同找出易写错的字，教师示范书写。（2）重点指导。愿 半包围结构。第二笔竖撇起笔重，收笔轻，包住“心”。“心”不宜写大。麦 上部是“?”，第二横最短，第三横最长且落在横中线上，第三笔竖下面不要超出第四笔横；下部的撇挨着第三笔落笔，横撇的撇段、捺要写舒展。该 右边第三笔是撇折，第四笔撇穿插到左边言字旁下面，最后一笔是右点。掉 “扌”的提抵横中线；第五笔横宜短，最后一笔是悬针竖，起笔重，收笔轻。（3）学生描红、练写，教师巡视练写情况，进行个别指导。（4）同桌互相交换书写作品并评议。教师选择有代表性的作品集体讲评。3.听写“词语表”中本课词语。四 ... ...