慧眼赏万象 明心深立意 ——初中语文以《欣赏》为例学立意深化 教学设计

慧眼赏万象 明心深立意 ———以《欣赏》为例学立意深化 教学目标 1. 学习立意概念、重要性及要求。 2. 能从身边的优秀作文和课文中获得写作的启发，学以致用，提炼有深度的立意。 培养作文立意深刻思维意识，提升作文立意能力，修改升格作文。 教学重难点 1. 学习立意概念、重要性及要求。 2. 能从身边的优秀作文和课文中获得写作的启发，学以致用，提炼有深度的立意。 培养作文立意深刻思维意识，提升作文立意能力，修改升格作文。 教学过程 一、教学导入 同学们初步修改期中考试作文《欣赏》后，在老师面批过程中，发现还是有一个问题没有解决。是什么问题呢？ ———立意不深。 二、理解概念 明确要求 1.提问：什么是立意？（请一位同学回答） 明确：立意：立，确立；意，意旨，主题。立意是一篇作品所确立的文意。“千古文章意为先。”立意应产生在写作之前。通常在文章的结尾处点明。 2.明确作文立意的重要性。 “意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”无帅之兵，是乌合之众；无意之文，是散漫平庸之作。作文立意不高，即使有漂亮的语言外衣，也只是没有灵魂的花架子而已。 3.明确立意要求 立意有哪些要求呢？我们举一些同学的作文立意的例子及得分情况来明确。 （1）刘同学的38分的作文立意： “我”欣赏一位老奶奶，她为生病的孙子乞讨，我“欣赏”她的苍老她的艰辛。 这个作文立意有何问题？（请一位同学回答） 预设：欣赏≠同情。此文审题不清，立意不准，因此只得38分。以此明确，第一个要求是立意要准确。 （2）下面两个立意，大家觉得有什么问题？ 范同学：欣赏同学不放弃的精神，欣赏云的变化，欣赏户外美景，欣赏自己的进步。 朱同学：欣赏同桌懂得尊重他人，欣赏好朋友乐观，还欣赏漫画人物勇敢独立。 预设：欣赏的对象太多，写得太泛。一篇文章立意必须单一明确，这是作文立意的第二个要求。 （3）再看胡同学和欧同学的立意： 胡同学：即使不被欣赏，也要努力绽放。 欧同学：我迷失在别人的“欣赏”中，失败后懂得要正视别人的“欣赏”的目光。 预设：大家觉得还不错，颇有新意。第三个要求，立意可新颖。 （4）在考试时，更多人是求稳；近年来，作文出题不设置审题障碍，审题难度降低；大家的选材也都差不多，怎么样才能在千篇一律中突围呢？ 我们来看一下老师们在阅卷前、阅卷中、阅卷后的对话分享和反馈。 预设：这些对话说明立意深浅，直接决定了文章的优劣，也就等于决定了考场作文分数的高低。考场作文立意第四个要求，立意要深刻。 三、探究立意深刻之法 这节课，我们就依据同学们选择的欣赏对象“物”“景”“人”“己”，依次讲一讲，它们到底应该怎么样深化立意。 1. 活动一。首先，对于选择“物”作为欣赏对象的同学，我们以这样的句式说话： 我看到了 （物），想到了 （人），我欣赏他们的 （精神品格）。 示范：我看到了梅花，欣赏它的不畏严寒，凌寒怒放，想到了边疆战士，我欣赏他们的坚贞不屈，铮铮铁骨。 明确：立意深化方法�———由物及人彰精神 练习：其实不光是花草树木，我们触目所及，都可以入文，并且可以使立意深刻。做个小练习，教室里能看到的这些物，他们有什么特点，能让我们联想到哪一类人，他们有什么精神？以这样的句式说话。给大家一分钟时间思考。 我看到了 （物），它的 （特点）像极了 （人），我欣赏他们的 （精神品格）。 时钟 粉笔 空调 灯 2.活动二。四分之一的同学是欣赏景，刘同学就是其中之一。老师和他曾经有过这样一段对话，我们俩再现一下。请同学们思考，我是怎样引导他的思考，让他的立意变得深刻的。 刘：我这篇作文写的是假期去小姑家采茶，欣赏茶园风景。 师：茶园有什么值得欣赏的呢？校园里小区里也有树啊，你为什么不写？ 刘：我觉得茶园及周边的风景美， ... ...