3.2 激素调节的过程教学设计（表格式）-2024-2025学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修一

《激素调节的过程》 教学设计 一、教学目标 1.通过实验资料分析，构建甲状腺激素分泌调节的概念模型和数学模型，理解分级调节和反馈调节对于维持机体稳态的意义。 2.以甲状腺激素为例，总结激素调节的特点，阐明激素在生命活动调节中作为信息分子的作用。 3.了解甲状腺激素相关疾病的类型、病因和预防等知识，讨论激素类药物的利与弊，树立健康的生活观念。 二、教材分析 本节内容选自人教版2019高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第三章《体液调节》中第二节内容《激素调节的过程》的第2课时。 学习本节内容之前，学生通过第一节的学习对甲状腺激素的分泌场所和功能有所了解，但并不清楚甲状腺激素分泌的具体调节过程。同时学生通过第二节的第1课时血糖平衡调节的学习也掌握了概念模型构建的基本方法。因此本节内容可以从甲状腺激素的相关实验资料开始，引导学生在具体情境中思考问题，分析数据，自主构建甲状腺激素分泌的调节模型，并尝试归纳总结激素调节的特点，形成体液调节的大单元概念体系，为后续学习体液调节与神经调节的关系等内容打下基础。 三、学情分析 本节内容对学生了解激素调节的过程，构建概念模型和后续学习体液调节与神经调节的关系具有十分重要的意义。但是由于激素种类繁多、不易观察，且激素调节的作用具有一定抽象性和复杂性，学生学习起来会有一定的难度。因此在学习本节内容时教师联系生活经验，采用视频、实验现象、实验数据分析等多种方式将激素调节的过程展示出来，帮助学生构建激素调节的概念模型和数学模型，培养健康的生活观念。 四、教学重难点 教学重点：（1）甲状腺激素的分级调节和反馈调节 （2）激素调节的特点 教学难点：构建甲状腺激素分泌的调节模型 五、教学过程 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入问题 【情境创设1】 播放甲状腺科普视频。 通过视频了解甲状腺激素的功能。 视频导入新课，引起学生兴趣。 【情境创设2】 多媒体展示人在寒冷中的图片。教师提出问题：寒冷中人甲状腺激素含量升高，它的分泌是如何调节的？ 学生联系自身经验，思考并回答问题。 以学生经验创设情境，引入教学内容，激发学习兴趣。 资料分析 构建模型 【资料分析1】 阅读课本53页思考与讨论，完善垂体和甲状腺实验相关的表格内容，回答相应问题并初步构建概念模型。 【拓展内容】 研究激素功能的一般实验思路，加法原理和减法原理。 【初步构建模型】 1.完善表格 2.分析哪些实验涉及加法原理和减法原理。 3.初步构建垂体和甲状腺的概念模型。 培养学生基于生物学事实和证据进行归纳概括和构建相关概念模型的能力。 【资料分析2】 阅读课本53页思考与讨论，完善下丘脑和垂体相关实验的表格并进一步构建概念模型。 【进一步构建模型】 【资料分析3】 分析低甲和高甲患者体内促甲状腺激素释放激素（TRH）和促甲状腺激素（TSH）的含量变化。思考三种激素的关系，完善概念模型。 【完善概念模型】 概念、类型、意义 【归纳总结】 总结分级调节和反馈调节的概念、类型和意义。 学生归纳整理在课本上 培养学生构建系统的知识体系。 构建数学模型 【拓展提升】 寒冷条件下，甲状腺激素含量变化的数学模型如何构建？ 【构建数学模型】 通过构建数学模型，提升学生的多维思维能力。 分析案例 综合应用 【联系生活】 结合分级调节与反馈调节，小组合作完成案例分析。 案例一：在我国的一些山区和内陆地区，有时能够看到患有地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）的人。患者脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快，气短等。 案例二：有些运动员服用睾酮衍生物（激素类兴奋剂）来促进肌肉生长，请结合下丘脑-垂体-性腺轴的分级调节特点，分析使用该兴奋剂可能导致的后果。 问题：利用分级调节和反馈调节解释 ... ...