中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 第十章 西半球的国家 第二节 巴西 【学习目标】 运用地图和相关资料，描述巴西的地理位置，说出巴西的自然环境特点。 运用图文资料，说出巴西的人种构成特点，举例说出巴西的特色文化。 结合资料，了解巴西工农业发展的历程和现状。 运用地图和相关资料，分析巴西的自然地理环境对农业的影响。 以巴西热带雨林为例，说出热带雨林的功能，列举热带雨林开发的问题及被破坏后的影响和保护措施。 【教学重难点】 【重点】 巴西的自然地理环境及其对农业的影响。 热带雨林的功能、开发的问题及被破坏后的影响和保护措施。 【难点】 巴西的自然地理环境对农业的影响。 热带雨林开发中的问题及被破坏后的影响和保护措施。 【教学方法】 讲授法、读图分析法、活动探究法、小组讨论法。 【教学过程】 教学内容 旁注 新课导入： 多媒体展示图片：巴西足球、桑巴舞、咖啡、热带雨林…… 提到巴西，你对这个国家有哪些了解？（学生讨论分享） 新课讲授： 环节一：混血种人为主的国家 （一）地理位置 阅读课本图10.9“巴西的位置和地形”： 设问：如何描述巴西的地理位置？ 引导学生图上找出赤道、南回归线，描述巴西的半球位置和纬度位置。 在图上找出巴西的邻国和濒临的海洋，描述巴西的海陆位置特点。 观察巴西在赤道和南北回归线之间的国土，引导学生说出巴西是世界上热带面积广大的国家。 多媒体展示美洲地图，引导学生回顾南北美洲界线（巴拿马运河），区分南美洲和拉丁美洲的范围，拉丁美洲的范围是美国以南的美洲地区；观察图中国家，说出与巴西相邻的国家名称；比较南美洲各国的面积大小，引导学生得出巴西是南美洲面积最大的国家。 （二）自然地理特征 阅读课本图10.9“巴西的位置和地形”，找出巴西的主要地形区、主要河流，引导学生描述巴西的地势特征。 引导学生根据巴西的地理位置和亚马孙平原、巴西高原的纬度位置特点，分析巴西的气候类型分布，填表对比亚马孙平原和巴西高原的气候类型和气候特征。 （三）人口与人种 学生自主阅读课本相关正文，提问学生巴西的人口数量和人种构成特征，引导学生知道巴西是南美洲人口最多的国家，巴西人种的显著特征是混血种人数量多。 多媒体展示南美洲国家和地区人口排名前十位，注意观察巴西的人口数量和人口排名。 多媒体展示巴西足球队照片，分三组，分别找出照片中的白种人、黑种人和混血种人，让学生感受巴西的人种构成特点。多媒体展示巴西的人种构成饼状图，让学生读出混血种人占巴西总人口的比重。 阅读课本图10.10“卞卡一家”，认识混血种人的形成。承转：巴西的这种人种特征，对巴西的文化有重要的影响。 以小组为单位，交流展示巴西独特的风俗民情，并交流多元文化对巴西有哪些影响，完成课本活动“说明巴西多元的文化及其影响”。 环节二：发展中的经济大国 承转：大家都知道，巴西是金砖国家中的一员，巴西的经济发展状况如何呢？ （一）巴西农矿产品的生产和出口 多媒体展示巴西的农作物和矿产分布图，引导学生读图，提问巴西的经济发展条件。（热带大国，盛产热带作物，矿产资源丰富） 阅读巴西的主要农作物分布图，让学生说出巴西的主要农作物名称。以咖啡或甘蔗为例，多媒体展示咖啡或甘蔗的生长习性材料，引导学生分析巴西为什么适合种植这些农作物。（巴西大部分属于热带气候，气候湿热，适合种植热带作物） 阅读课本图10.12“20世纪以前巴西几种重要农矿产品的生产”，提问学生总结图示时期巴西生产的出口产品（木材、蔗糖、黄金、金刚石、咖啡、橡胶等初级农矿产品）。引导学生得出：从葡萄牙殖民者进入巴西后，巴西的经济长期依赖农矿产品的生产。 承转：20世纪以后巴西 ... ...
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