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课件网) 示 儿 宋·陆游 示 儿 告诉 使人知道 靖康之变 靖康之变 “靖康之变”让原本繁华安定的国家变得岌岌可危，让年幼的陆游备受流离迁徙的痛苦，且目睹了金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，沦陷区的老百姓生活在水深火热之中。 示 儿 宋·陆 游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 j 祭 甲骨文 金文 篆书 楷书 示 儿 宋·陆 游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 示 儿 宋·陆 游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 死去元知万事空 同“原”，本来 诗句大意： 我本来就知道人死了，就什么都没有了。 但悲不见九州同 只是 古代中国曾分为九个州，这里代指全国。 诗句大意： 只是因为看不见祖国统一而感到悲伤。 悲 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 学习古诗的方法： 1.借助注释 2.联系上下文 3.了解古诗背景 ······ 小组合作学习： 请大家以小组为单位，合作学习后两句诗。 学习要求：1.有感情的朗读诗句。 2.利用古诗学习方法理解诗句。 3.结合朗读与诗意，体会诗句情感。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 诗句大意： 南宋朝廷的军队向北进军，收复失地的那一天。祭祀祖宗的时候不要忘了，把收复中原的消息告诉你们的父亲。 秋夜将晓出篱门迎凉有感 宋·陆游 三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 盼 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 示 儿 宋·陆 游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 悲 盼 爱国诗句： 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ———宋·范仲淹 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ———宋·文天祥 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ———鲁迅 示 儿 宋·陆 游 课后作业： 1.尝试吟诵古诗，背诵并默写古诗。 2.收集更多爱国古诗。教学设计 教学课题 示儿 教学课时 1课时 主备教师 教学目标 1.正确、流利、有感情的朗诵古诗，背诵古诗。 2.了解诗的创作背景，体会诗人的爱国情感。 3.感受诗人的“悲”和“盼”。 教学重点与难点 1.能了解古诗的历史背景从而体会诗人的爱国情感。 2.能感受诗人的“悲”和“盼”，并明白因何而悲，为何而盼。 3.能利用已知学古诗方法，开展小组合作学习。 教学准备及方法 多媒体课件 教学流程 教学过程： 一、激趣导入。 800多年前，一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白、奄奄一息的老人，他把儿子叫到床前，老泪纵横，颤颤巍巍的写出了自己的临终遗言，大家猜猜，他遗嘱的内容会是什么呢 这位老人临终之时，只写了一首七言绝句，一字未提家事,但里面却包含了他最炽热的情感!他是谁呢 (板书:陆游)今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人陆游，学习他的绝笔诗《示儿》(板书课题，齐读课题) 二、了解创作背景，走进诗篇。 1.示儿：告诉儿子、使儿子知道。 2.创作背景：靖康之变。 三、朗读古诗，了解诗意，分析诗情，总结方法。 1.自由朗读古诗：读准字音，读通句子，读出节奏。 2.生字学习： 祭，从甲骨文-金文-篆书-楷书演变过程，书空生字，并练习书写。 3.教师范读，朗读指导：音断气相连。 4.“死去元知万事空” 元：同“原”，通假字，本来。 诗意：我本来就知道人死了，就什么都没有了。 感受诗人写诗的情绪：无奈、悲伤。 5.“但悲不见九州同” 但：只是 九州：全国 诗意：只是因为看不见祖国统一而感到悲伤。 “悲”字明确表达了作者写诗时的情感。（板书：悲） 6. 既然都说死后万事皆空， ... ...
