第2课 古代两河流域 说课稿

《古代两河流域》说课稿 今天我说课的题目是部编版九年级上册第2课《古代两河流域》。 下面我将从说教材、教法学法、教学过程这三个方面，对本课作具体的阐述。 一、说教材分析 （一）说课标 课程标准：要求通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。 （二）说教材内容及地位 本课主要介绍了两河流域文明产生的时间、地点、以及名称的由来。重点讲述了两河流域文明的代表———古巴比伦王国。汉谟拉比实现了古巴比伦王国的统一并走向强盛。他所制定的《汉谟拉比法典》是世界上第一部较为完整的成文法典，这是古代两河流域文明的延续和象征。两河流域文明是人类最早文明的代表，对世界文明有重要贡献！ （二）教学目标 1.能够通过观察两河流域的地理环境、文化特征和历史贡献，获取相关的历史信息和证据： 2.能够通过对比、归纳、推理等方式，分析两河流域文明的形成原因、发展过程和影响因索。 3.能够从两河流域文明中发现与中华文明的共同点和联系，增强对自己民族文化的认同感和自豪感。 （三）教学重难点及依据　 重点：《汉谟拉比法典》的内容是什么 难点:《汉谟拉比法典》的实质、特征及影响分别是什么？ 二、说教法、学法 （一）学情分析 九年级学生初学“世界史”，兴趣虽浓，但陌生感更强。学生虽学过行政地理，但对“古今世界历史地理涵盖的不同点”存在欠缺，“两河流域”亦是如此。 另外，他们的心理特点表现在上课回答问题不积极，好奇心不强；生理特点表现在独立性增强，对接受新知识和独立学习的能力也逐渐提高； 根据该特点，我的策略是课堂上多呈现历史地图，培养学生的时空观念和获取历史信息的能力；其次，创设历史情境，激发学生学习兴趣。 （二）说教法学法 根据课标要求，结合教材内容和学生学情，我在本课教学中将注重创设历史情境。以讲授法为主，辅之讨论法、探究法。 1、讲授法：简洁、高效，有利于学生全面准确地掌握教材知识。 2、讨论法：充分调动学生学习主动性，培养学生沟通能力以及合作意识。 3、探究法：有利于训练逻辑思维，培养学生善于从不同视角看待历史问题，发现事物本质。 在学法指导上，注重以学生为中心，学生体验历史情境。指导学生在自主学习、合作探究中，提高解决历史问题的能力。 三、教学过程 （一）整体构思 【古代两河流域文明】———人类文明的起源 【古巴比伦王国】———文明发展的高峰 【《汉谟拉比法典》】———人类宝贵的文化遗产 （二）教学过程 第一环节：导入新课 我认为好的导入要做好与现实生活的联系。因此我利用美国国会大厦内部“23位立法者头像浮雕”作为切入点，展示汉谟拉比的头像。 【设置问题】： 汉谟拉比作为其中之一，他究竟在法律体系上有何成就，使得他成为后世所纪念的呢？他又与古代两河流域有何关系？从而顺利地导入新课。 【设计意图】：做好与现实生活的联系，展示众多头像浮雕，这样视觉上更直观，激发学生兴趣和探究欲望。 第二环节：讲授新课 1、第一子目【古代两河流域文明】 该子目，我主要解决的问题是：知道古代两河流域的地理位置和苏美尔楔形文字。为了实现这一目标，我设置了以下活动： 活动一：采用自主学习方式，展示古代两河流域地图和今天的行政地图，学生自主解决“古代两河流域的地理位置”。 活动二：开展小组实践活动。利用“肥皂块””让学生模仿体验苏美尔人雕刻的“楔形文字”。 2、第二子目【古巴比伦王国】 该子目，我主要解决的问题是：汉谟拉比的是如何使古巴比伦王国走向强盛的？ 活动一：展示“任务卡片”，让学生进一步了解古巴比伦王国第6代国王———汉谟拉比。学生自主学习，解决问题：汉谟拉比到底在治国上有何措施，使古巴比伦王国走向了巅峰时刻？ 3、第三子目【《汉谟拉比法典》】是本课的重难 ... ...