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课件网) 单元整体 传承爱国精神， 争做新时代好队员 我是朗读者 我是讲述人 我是小作家 诵读古诗，追寻 诗人笔下的爱国情 讲好爱国故事 发现故事中的爱国心 写好英雄故事 抒发心中的报国志 统编版小学语文教材四年级上册 周恩来 jué 第二课时 22.为中华之崛起而读书 把握文章内容 梳理事件关系， 讲好少年故事。 时间 地点 人物 事件 第一件事 第二件事 第三件事 任务一：梳理事件关系，讲好少年故事 时间 地点 人物 事件 第一件事 新学年 修身课上 魏校长 周恩来 周恩来回答为什么读书 第二件事 十二岁那年 奉天 伯父 周恩来 周恩来疑惑为什么不能去被外国人占据的地方 第三件事 一个星期天 被外国人占据的地方 中国妇女 中国巡警 围观的中国人 周恩来 周恩来看到中国妇女受到欺侮，体会到“中华不振”的含义，立下远大志向 结果 原因 倒叙 任务一：梳理事件关系，讲好少年故事 “你们为什么而读书？” “为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。” 任务一：梳理事件关系，讲好少年故事 “你们为什么而读书？” “为中华之崛起而读书！” 清晰而坚定的回答 任务一：梳理事件关系，讲好少年故事 周恩来读书的原因和其他人相比有什么不同之处？ 你们为什么而读书？ 为家父而读书。 为明理而读书。 为光耀门楣而读书。 周恩来 “为中华之崛起而读书！” 这里作者采用了怎样的写作方法？这样写有什么好处？ 采用“对比”的方法。 其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。 在这样的对比中，让我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 任务一：梳理事件关系，讲好少年故事 听到这样的回答，魏校长是什么反应？你们找到了哪些句子？ 魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” “为中华之崛起而读书！” 魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” 惊讶 效：模仿，效仿 任务一：梳理事件关系，讲好少年故事 中华不振 周恩来立下这一志向的原因是什么呢？ 任务二：探寻立志之因，体会“中华不振” 关注课文事件，寻找“中华不振”。 小组合作学习要求： 1、用自己喜欢的方式朗读11~17自然段。 2、找出描写“中华不振”的相关句子。 3、结合前置性学习单中查找的资料说说你的感受并进行批注。 任务二：探寻立志之因，体会“中华不振” 事件 体现“中华不振”的语句 你的感受 事件一：耳闻“中华不振” 事件二：目睹“中华不振” 伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 任务二：探寻立志之因，体会“中华不振” 在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 被外国人占据 有事绕着走 没地方说理 耳闻“中华不振” 疑惑不解 任务二：探寻立志之因，体会“中华不振” 任务二：探寻立志之因，体会“中华不振” 资料一：1900年，英、美、日、法、俄、意、德、奥八国联军攻陷北京城，大肆烧杀抢掠，损失无法估计。万园之园的圆明园，被抢掠之后，带不走的就用大火烧了三天三夜。 资料二：1900年俄军入侵东北，7月16日，俄军将居住在东北海兰泡的数千名中国人杀死，制造了海兰泡惨案。17~21日，俄军又先后将江东64屯居民万余人赶至黑龙江边，枪杀或用斧头砍死，剩下的被赶入黑龙江淹死。 “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 无奈、心痛 耳闻“中华不振” 任务二：探寻立 ... ...
