角的度量 教学设计 教学内容：角的度量 教学目标 1认识量角器和角的度量单位。 2掌握用量角器量角的方法，初步学会量角。 3体验量角的本质是将量角器上的角与所要量的角重合，从而得出角的度数。 教学重点：掌握用量角器量角的方法，初步学会量角。 教学难点：体验量角的本质是将量角器上的角与所要量的角重合，从而得出角的度数。 教学准备 单刻度量角器塑料片，活动角，1平角，1直角，4锐角，2钝角。 教学过程 一、复习导入，唤起经验。 1．呈现3个角，复习 同学们，老师带来了三个角。看着这三个角，你能回忆起有关角的哪些知识？ 反馈1：角有一个顶点和两条边。 反馈2:角可以分为锐角、钝角、直角、平角、周角。 小结：同学们回忆起这么多关于角的知识，看来学的很扎实。我们把刚才同学们的发言梳理一下。角的大小和开口大小有关。开口越大，角越大，开口越小，角越小。 2．比大小：这三个角，哪个角最大？哪个角最小？（可以看出中间的角开口最大，一看就是钝角，另外两个是锐角） 看不出来的角，怎么比呢？（拿下来量角器量出角的大小，重合在一起比较） 谁愿意上台重合在一起比比看。能具体说说看是怎么重叠比大小的？ 结论：在比较两个角的大小时，我们先对点，把两个角的顶点对齐，再对边，把两个角其中一条边对齐，再去看另外一条边比出角的大小。 边说边板书：先对点→对边→看边。 二、探究，明"器"之理。 1．呈现材料4个大小不同的活动角 这里有4个大小不同的角，你能把这4个角重叠，谁来试试？ 你的动手能力真强，一下子就重叠好了。跟大家想的一样吗？ 当我们把4个角重叠在一起时，明明有8条边，这里只有5条边，还有3条边到哪儿去了？（公共顶点和重合的边） 重叠在哪里？谁来指一指？（生指，你想的跟他一样吗？）这么特殊的一条边，其实是很多条边重叠在一起的，大家给它起个名字吧？（重边）。 这些角的顶点呢？在哪里？（所有角的顶点都重合在一起，我们称它为公共顶点。） 这里还有1个角，你能放到这个图里边吗？大家看看他放的跟你一样吗？ 他是怎么放的？（角的顶点在公共顶点上，角的一条边放在重边上。） 重合能比出角的大小，能知道大多少吗？ 要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。 2认识量角器沟通联系 (1）课件出示：将更多的角重叠。我把角不断的放进去（课件演示），你看变成了什么？ 问题2:你见过量角器吗？你见过的量角器是怎么样的？是这样的吗？( PPT 呈现）这个量角器和老师黑板上的图像不像？对，很多很多角重叠就形成的量角器的样子。 接下去我们一起来认识一下量角器 先看看书上是怎样介绍的 为了大家更好的认识量角器，老师有几条建议： 1．看：量角器上有什么？数字从0开始到180、角、长短线长的线、短的线，像（尺子上的线），这些线，都对着一个刻度，这条线就叫30刻度线。 2．想图1和单圈量角器有什么联系？0刻度线就是？(0刻度线就是黑板上角重合的边）量角器上其他的线在这里是呢？（另一边）公共的顶点在量角器上的哪里？（中心点） (4）找、描1°角①来说一说是几到几是1度角②谁能上来指一指这个1度角的顶点和两条边在哪？ 评价：是的，有同学找到了0到1刻度就是1度角，还有50-51刻度也是1度角，量角器上有很多很多个这样的1度角。前面我们说很多个角重叠在一起形成了量角器的样子。其实180个1°角累加在一起形成了1量角器（视频1°角累加成180度）。 看看书本上是怎么描述1度角的。 PPT 呈现。 我们来写一写1度角。先写1，再右上角画个小圆表示度，读作1度。 3．找、描35°角 问：同学们很多位置不同的35度角，那你觉得从哪里找比较方便呢？（结论：的确是这样，从0刻度线找比较方便 第三环节、尝试量角，提升经验。 1．书中2个角学生尝试量角，总结度量 ... ...
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