【语文要素核心素养卷】第三单元——部编版2024-2025学年六年级语文下册（含答案）

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 第三单元核心素养卷 (语文要素：体会文章表达的思想感情。) 阅读考点： 1、通过主要内容来表达文章的情感 2、通过具体的人、由或景物描写，体会文章表达的情感 阅读技巧： 1、从关键词语中去体会文章的思想感情。 一篇文章，其关键词语往往蕴含着深刻的思想感情，我们可以抓住这些关键词语，体会其思想感情。 例如：我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。 这句话运用拟人的修辞手法，把日子人格化，生动形象地写出了“我”眼睁睁看着时间“去得匆匆”，却无法挽留，心中充满无限的惋惜与无奈。 2、从重点句中去体会文章的思想感情。 文章的中心句、过渡句、总结句、反复出现的语句等关键句子，是作者思想感情的集中体现。 例如：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧 这句话运用反问的修辞手法，反省自己过去的日子，警醒自己不能虚度年华，要做出一些有意义的事，才不会枉活一世。 3、从对人物的语言、动作、神情以及心理活动的描写中去体会文章的思想感情。 例如： 《那个星期天》中“我”在等待母亲的时候“玩跳房子；看天看云彩；拨弄蚁穴，找蚁穴；看画报。通过“我”的动作， 写“我”焦急又兴奋的心理。 4、通过分析题目来体会文章作者的思想感情。 例如：《匆匆》一文紧扣题目，运用多种修辞手法，形象而细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。同时警醒我们：要珍惜时间，不要虚度光阴。 5、从对景物的描写中去体会文章的思想感情。 “借景抒情”“情景交融”就是要我们注意从对景物的描写中去体会文章的思想感情。阅读时，要把心放到文章中去，想象自己身临其境，特别是抓住重点的词语、句子、段落多读多想。这样，你才能体会到文章的思想感情，与作者在情感上产生共鸣。 课内同步训练： 一、阅读课文片段，完成练习。(9分) 匆匆（节选） 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是———洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了； 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面 ，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里 了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？ 1、在“□”里加上恰当的标点，在“ ”上默写原有的词语。(3分) 2、选文第一段加了横线的句子用了_____的修辞手法，句中“_____ ___、_____”等词语说明时间流逝得很快，第二段的“_____”一词也是形容时间流逝的快速的。(2分) 3、这两段文字的描写表达了作者怎样的内心感受？(2分) 4、时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？(2分) 二、阅读课文片段，完成练习。(9分) 匆匆(节选) 在逃去如飞的日子里，在千门万(沪 户)的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了， 只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸(熔 融)了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一(糟 遭)啊？ 1、用“√”在括号中选择恰当的汉字。(3分) 2、模仿选段中画波浪线的部分写句子。(2分) 3、联系上下文理解下面的句子。(2分) ①我留着些什么痕迹呢？我何曾留着 ... ...