(
课件网) 学 校 ： 年级：高二年级 学科：语文 教 师 ： 研习文本 一为何陈情 =)向谁陈情 三陈什么情 四)如何陈情 臣密言 ：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母 怜惜 早年 不会走路 志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至 成人自立 少 福分 穿一年孝服的亲属 于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲， 孤单的样子 安慰 缠绕 草垫子 内无应门五尺之僮，茕茕子立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床 蓐，臣 停止侍奉 服用汤药 活动一：假如你是李密，你该如何表 侍汤药，未曾废离 。 被动句 背弃我 年岁 命运不好 不幸 因为 不直陈其事，强 调“尽孝”之必 须，倾诉惨况， 引起同情，为下 文 “愿乞终养” 作铺垫。 父丧母嫁 多病零丁 祖母抚养 门衰祚薄 祖母卧病 一、叙祖孙相依 为命之情 【内容概括】 遭遇不幸 祖孙相依 逮，及，至；奉，承奉 比喻受了清明的政治教化 举荐，推举 优秀人才 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以 没人来做 授 官 不久 任命，授官 谦辞，辱 供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以 形作名，卑微低贱的人 牺牲生命 报答 使 …...闻 急切严厉 微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻， 逋，逃避；慢，怠慢 详尽 状后 奔走效劳 责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔 驰， 一天比一天严重 报告申诉 主谓取独 进退两难的窘状 则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 姑且 被动句 研读第二段 二、叙述朝廷多 次征召的经过以 及自己进退两难 的尴尬处境 表感激之情，诉矛 盾之心，再博同情， 为下文作铺垫。 朝廷征召之殷，退很难 养祖母无主，进更难 【内容概括】 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故 老，犹蒙矜 育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣 名做动，名做 动， 任职 看重，推崇 少仕伪朝，历职郎者，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋， 提拔 恩命十分优厚 犹豫不决的样子 因 为 比喻迫近弱，将要断气 过家拔摧，龙命优渥，己取盘但，有所希冀。但以刘日溥西山，气息电奄， 生命垂危，朝不保夕 使……结束 人命危浅， 朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。 相互 自己的私情 形作动，远离 祖 孙 二 人 ，更相为 命 ，是以区区不能废远。 研读第三段 旧时奏疏、书信中下级双形作名，元老 怜悯养育 【探究思考】 第3段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的 提示：三层，分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。 A 、 找依据： 抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到 同情。 (朝廷) B、 释 误 会 ：自陈宦历，自白“微”“陋”,称颂君恩，表明 辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解，消除猜忌。 (个人) C、 述苦衷： 陈述刘之现状，是“不能废远”的唯一原因，以 唤起同情。(祖母) 孝治天下 图宦达，不矜 名节 祖母病笃不 能远离 治国之本 (朝廷): 从政追求 (个人): 明述苦衷 (祖母): 解释误会， 打消武帝疑虑，求得体恤 【内容概括】 三 、摆事实 ， 解释辞官孝 养的理由 臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养 臣怀着像乌鸦反哺一样的私情，希望求得奉养祖母以终其天年。 刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦 ，非独蜀之人士及二州牧伯 辛酸悲苦 所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸， 天神地神 照察，审辨 怜悯体恤 应许 希望 研读第四段 保 卒 余 年 。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬 马怖惧之情，谨 拜表以 闻。 臣活着 ... ...
