统编版语文三年级下册第二单元口语交际《该不该实行班干部轮流制》教学设计

三下第二单元口语交际《该不该实行班干部轮流制》教学设计 一、教材分析 《该不该实行班干部轮流制》是部编版三年级下册第二单元口语交际内容。此次口语交际围绕“班干部轮流制”展开讨论，旨在让学生通过辩论和交流，思考班干部制度的优缺点，培养他们的思辨能力和表达能力。教材通过情景图展示了不同学生对班干部轮流制的看法，并提供了讨论的思路，鼓励学生从多个角度思考问题，表达自己的观点。 二、学情分析 三年级学生已经具备了一定的语言表达能力和逻辑思维能力，能够对简单的问题进行思考和讨论。他们对班级事务有一定的了解，但对班干部轮流制的利弊可能缺乏深入的认识。部分学生在表达观点时可能不够清晰，逻辑性不强，容易陷入片面或情绪化的表达。此外，学生在倾听他人意见时，可能会出现不耐心或急于反驳的情况。因此，教师需要引导学生从多角度思考问题，培养他们的逻辑思维和倾听习惯。 三、教学重难点 重点：引导学生清晰地表达自己对班干部轮流制的看法，并学会从多个角度分析问题。 难点：培养学生辩证思考的能力，能够客观分析班干部轮流制的利弊，并在讨论中尊重他人的意见。 四、教法学法 教法：情境创设法、引导提问法、辩论式教学法。 学法：自主思考、小组讨论、全班辩论。 五、课时安排：1课时 六、教学过程 （一）趣味导入 教师播放一段关于班级活动的视频，展示班干部在班级管理中的作用。视频结束后，提问学生：“同学们，你们知道班干部在班级中扮演什么角色吗？如果班干部由大家轮流担任，你们觉得怎么样？”引出本次口语交际的主题“该不该实行班干部轮流制”。 板书课题“该不该实行班干部轮流制”，并简要说明讨论的内容。 （二）交际目标 1.能够清楚地表达自己对班干部轮流制的看法，并说明理由。 2.学会从多个角度分析问题，能够辩证地看待班干部轮流制的利弊。 3.在讨论中认真倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够提出自己的疑问和建议。 （三）交际内容 引导学生思考班干部轮流制的优缺点，可以从以下几个方面展开讨论： 1.优点： 每个人都有机会锻炼自己的管理能力。 增强班级的凝聚力和合作意识。 避免班干部长期担任可能产生的“权力固化”问题。 2.缺点： 部分学生可能缺乏管理经验，影响班级管理效果。 频繁更换班干部可能导致班级工作缺乏连续性。 部分学生可能对班干部工作不感兴趣，导致敷衍了事。 让学生在练习本上简单记录自己的观点和理由，为接下来的讨论做好准备。 （四）交际指导 1.明确观点，准备材料 （1）引导学生明确自己对班干部轮流制的态度（支持、反对或中立），并思考支持自己观点的理由。可以从个人经验、班级管理、同学关系等角度进行分析。例如： 支持的理由：“班干部轮流制可以让每个人都有机会锻炼自己，增强责任感。” 反对的理由：“班干部需要一定的经验和能力，轮流制可能导致班级管理混乱。” （2）教师巡视，观察学生的准备情况，对遇到困难的学生给予启发式引导。 2.组织语言，清楚表达 （1）指导学生按照“观点—理由—建议”的顺序进行表达。例如： “我支持班干部轮流制，因为这样可以让每个人都有机会锻炼自己。比如，我曾经担任过小组长，学会了如何组织同学完成任务。我建议可以先从小组长开始轮流，逐步扩大到班干部。” “我反对班干部轮流制，因为班干部需要一定的经验和能力。比如，班长需要协调全班同学，如果经验不足，可能会影响班级活动。我建议可以通过选举的方式选出最合适的班干部。” （2）鼓励学生使用具体的例子来支持自己的观点，增强说服力。 3.小组讨论，交流观点 （1）将学生分成小组，每组4-6人，进行小组讨论。 （2）讨论结束后，每组推选一名代表总结本组的讨论结果。 （3）教师在小组间巡视，引导学生进行有序的讨 ... ...