苏教版一下1.3 《8加几、7加几》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《1.3 8加几、7加几》教学设计 课题 8加几、7加几 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 “8、7加几”是在前面“9加几”的基础上学习的，学生已经有了计算进位加法的经验，教材在编排上凸显的是“凑十法”，不再出示接着数和实物操作的方法。重点在于让学生利用直观学具小方块探索“凑十”的过程。教学中，要迁移“9加几”的探究经验，类推完成“8+5”的学习。这种编排方式既尊重了学生的个性差异和思维发展特点，又培养了学生的创新思维和逻辑推理能力。 学习目标 1.学习目标描述：能结合具体的情境，逐步理解8加几、7加几的凑十方法；理解和掌握8、7加几的凑十法口算过程，形成多样化的算法。2.学习内容分析：“8加几、7加几”是 20 以内进位加法的重要组成部分，是在学生已经掌握了 10 以内加法和 9 加几的基础上进行教学的。这部分内容不仅是对加法运算的进一步拓展，更是后续学习 20 以内退位减法以及 100 以内加减法的重要基石，为学生建立完整的加减法运算体系起着承上启下的关键作用。3.学科核心素养分析：通过自主探究计算方法，感受算法的多样化，培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识迁移、类推能力。在解决问题的过程中，感受知识之间的联系，从而获得成功的体验，增强学习数学的信心。 重点 让学生在自主探究和合作交流的过程中学会8、7加几的计算方法。 难点 理解并掌握8、7加几进位加法的计算方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.复习旧知师：同学们昨天我们学习了《9加几》，大家还记得我们用什么方法能快速地算出得数吗？师：哪首儿歌能帮我们快速地“凑十”呢？反馈：一九一九好朋友，二八二八是一家，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。师：你能用学过的方法解决下面的问题吗？课件出示：（1）新龟兔赛跑。 （2）圈一圈，算一算。 2.导入新课师：大家喜欢猜谜语吗？师：猜猜它是什么？课件出示：金黄葫芦树上挂，雀斑布满小脸颊。香甜可口治咳嗽，黑豆肚子里安家。（打一种水果）师：听说大象伯伯种的梨丰收了，我们一起去看看。 学生：“凑十”法。学生拍手背儿歌。学生独自完成，然后集体订正。 学生：喜欢。 学生独自猜一猜：是梨。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。通过猜谜语，不仅活跃了课堂氛围，还为引入新课做好了准备。 讲授新课 任务一：探究8加7的计算方法课件出示：师：仔细观察上图，你能从图中找到哪些数学信息？师：根据获取的数学信息，你能提出一个数学问题吗？ 师：要解决“一共有多少个梨”，应该怎么列式？师：我们已经会用“凑十法”计算“9加几”，那么我们可以用“凑十法”计算“8+7”吗？同学们试着算一算，如果有困难，可以借助小方块来摆一摆，也可以圈一圈、画一画等。师巡视了解情况，然后提问：你是用什么方法计算8+7的？师：用数的办法很好，那如果加的数多了不方便数了怎么办呢？大家还有不同的方法吗？师：用摆小方块的方法，怎样计算8加7？师：为什么要从右边拿2个放在左边？根据学生的回答，课件出示：师：谁能看着上面的图片，告诉大家把7分成几和几，先算什么？再算什么？师：刚才同学们说的过程在算式中是这样表示的。课件出示：师：计算8+7，见8想2，先算8+2=10，再算10+5=15，这是用凑十法计算8+7=15。观察所摆的小方块，想想还可以怎么算？根据学生的回答，课件出示：师：计算8+7，见7想3，先算3+7=10，再算5+10=15。真棒，你太厉害了，会迁移学习，灵活地运用凑十法进行计算。这两种计算方法都是凑十法，一个是把8凑成10，分7；一个是把7凑成10，分8。你能再说一个用8+7解答的实际问题吗？ 学生独自观察， ... ...