北师大版六年级下册总复习《解决问题的策略》教学设计

北师大版六年级下册总复习《解决问题的策略》教学设计 一、学习内容 本次课程围绕北师大版《义务教育教科书·数学》六年级下册总复习“综合与实践”板块中“解决问题的策略”展开，内容涵盖教材第108-109页。这部分内容主要引导学生回顾和梳理小学阶段常用的解决问题的策略，帮助学生提升解题能力。 二、教材分析 （一）核心素养关联剖析 1.几何直观的培养：在数学学习中，画图策略对于培养学生的几何直观起着关键作用。一方面，画图能助力学生直观理解数学知识，像十进制、分数的意义及运算，通过图形可以将抽象的概念具象化，使学生更易理解。另一方面，在分析数量关系时，画图策略同样效果显著，无论是两个变量之间的关系，还是应用问题中的数量关系，都能通过画图清晰呈现。画图形式丰富多样，包括线段图、点子图、实物图、示意图等。无论采用哪种形式，其核心目的都是实现数形转换，帮助学生深入理解问题本质，进而发展几何直观能力。 2.推理意识的发展：在教学进程中，引导学生从特例入手寻找规律是培养推理意识的重要途径。将复杂问题简化，通过对简单问题的深入分析，总结出一般性的规律或结论，并推广应用到复杂问题情境中。这一过程有助于学生逐步发展推理意识，提升逻辑思维能力。 （二）核心任务解析 “梳理以前学习过程中用到的解决问题的策略，能够运用适当策略解决问题”是本节课的核心任务。本节内容聚焦画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找规律这四种具有代表性的解题策略。教材围绕这些策略给出了相应的应用实例，引导学生进行回顾和运用。因此，本节课的重点并非单纯解决具体问题，而是让学生深入学习和理解解决问题的策略。 三、学情分析 在日常解决问题的过程中，学生或多或少都会运用一定的策略，这些策略的运用情况在一定程度上反映了学生的数学思维水平和解题能力。经过小学阶段的系统学习与训练，学生已经积累了一些解决问题的经验，对部分解决问题的策略也有所了解。在教学时，可以引导学生对学过的策略进行整理，并组织学生相互交流，帮助学生更好地掌握这些策略，体会解决问题策略的多样性。 四、学习目标 1.策略梳理与回顾：系统梳理小学阶段学习过程中所用到的解决问题的策略，加深对这些策略的理解和记忆。 2.策略运用与探索：积极尝试从数学的角度出发，灵活运用所学知识和方法，主动探索解决问题的有效策略。 3.策略多样性体验：深刻体会解决问题策略的多样性，了解不同策略在不同问题情境中的适用性。 五、学习重难点 1.教学重点：全面梳理画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找规律等解决问题的策略，并通过实例体验解决问题策略的多样性。 2.教学难点：引导学生从数学视角出发，运用所学知识和方法去探索解决问题的策略，让学生切实体会到解决问题策略的多样性及其应用价值。 六、学习准备 准备PPT课件，通过展示丰富的案例和图形，辅助教学过程，帮助学生更直观地理解和掌握解决问题的策略。 七、学习过程 （一）谈话导入，明确任务 1.在课堂开始时，教师与学生进行互动交流：“同学们，在学习数学的过程中，大家肯定都有自己独特的学习方法。谁能和大家分享一下你学习数学的好方法呢？在解题的时候，有没有一些小窍门可以传授给大家呀？”通过这样的问题，激发学生的兴趣，引导学生积极参与讨论。 2.在学生分享后，教师将话题聚焦到“解决问题的策略”上：“在我们学习数学的过程中，涉及到了很多解决问题的策略。今天这节课，我们着重复习以下四种重要的策略：画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找规律。”同时，在黑板上或通过课件展示这四种策略，让学生对本节课的学习内容有清晰的认识。 （二）小组协作，知识梳理 1.将全班学生分成4个小组，每个小组选择一种策略进行深入 ... ...