/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 7 Being a Smart Shopper 课时教学设计 本单元第1课时 Listening & Speaking 课型 听说课 语篇研读 What--本课时为本单元的第一节课，主题围绕“人与社会”中“合理消费和购物”展开。学生将通过匹配购物场所和图片的活动，学习与购物相关的词汇。Listening& Speaking 部分共分为3个活动。Activity1分为A、B和C三部分，Activity 1-A 通过图片匹配引入购物场所，Activit1-B 要求学生根据句子内容填写合适的购物场所，Activity 1-℃ 通过对话练习巩固所学内容。Activity2要求学生通过听力练习完成购物清单。Activity3要求学生与同伴讨论午餐需求并制作购物清单。 Why--通过本语篇学习，使学生能够在日常生活中准确识别和表达不同购物场所，掌握购物相关的基本语言表达，提高在购物场景下的语言交际能力，同时培养学生的观察力和逻辑思维能力，为后续更深入的购物话题学习奠定基础。 How--以图片匹配、填空等练习引入购物场所词汇，再通过听力和对话练习，让学生在情境中运用语言。借助 Pair - work 等活动形式，促进学生之间的合作与交流，提高语言实践机会。 学情分析 【已知】学生已掌握一些常见的生活用品词汇，对简单的日常对话有一定基础，具备一定的观察力和模仿能力。 【未知】对于不同购物场所的准确英文表达及特定购物场景下的对话可能不太熟悉，在运用英语进行购物交流时可能存在表达不流利、不准确的问题。 【能知】通过教师引导和课堂活动，学生能够掌握不同购物场所的英文表达，学会在购物场景中进行基本的交流，提高语言运用能力和思维能力。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够准确认读和拼写 shopping mall、market、bookstore 等购物场所词汇。能用英语询问和表达在不同场所购物的需求，如 “I need some milk. Would you like to go to the supermarket with me ” 等。能听懂关于购物的简短对话，完成购物清单相关信息的记录。 思维品质：通过图片匹配和填空活动，培养学生的观察力和逻辑思维能力。对话练习中，鼓励学生创造性地运用语言，培养批判性思维。 学习能力：培养学生自主学习词汇的能力，如通过上下文猜测词义。提高学生合作学习的能力，在 Pair - work 中相互交流、共同进步。 文化意识：了解不同国家常见购物场所的差异，体会不同购物文化。 教学重难点 教学重点： 掌握不同购物场所的英文表达。 学会运用所学词汇和句型进行购物相关的对话交流。 教学难点： 准确运用购物相关的词汇和句型进行流利的对话表达。 理解不同购物场所的特点和适用场景。 易错点: 购物场所词汇的拼写和发音，如 supermarket 与 market 的区分。 购物对话中量词的使用，如 “two bottles of milk” 中 “bottles” 的复数形式。 易忘点: 一些不常用购物场所词汇，如 vegetable shop。 购物对话中的固定搭配和习惯表达。 拓展点： 介绍更多不同类型的购物场所，如 boutique（精品店）、convenience store（便利店）等。 深入探讨不同国家购物文化的差异，如购物习惯、支付方式等。 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 通过创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生快速进入学习状态，自然引出本节课与购物相关的话题。帮助学生熟悉与购物场景相关的词汇和表达方式，为听力理解做铺垫。培养学生观察图片、提取关键信息并进行匹配、填空的能力，提升其语言基础能力。 任务一: Lead in 1.创设情境 Kangkang's mother asks him to buy some food for their party. 2.Look and learn. 展示与购物相关的词汇和短语，如 supermarket、gro ... ...
