/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第2课时教学设计 课题 光的传播路线 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《光的传播路线》是五年级下册科学的一课，属大象版教材第一单元第二节。本课先以影子、烟雾中的光线等生活现象为引，激发学生猜想光的传播方式。随后，通过设计并实施实验进行验证，最终得出结论。课程还融合了科技史拓展，如小孔成像实验，让学生更直观地理解光的传播特性。 2.学习者分析 学生已经掌握了光的基本概念、光源的分类以及光的基本性质等基础知识，在之前的科学课程中，他们通过观察和实验，对光有了初步的认识和理解。学生对光学现象具有浓厚的兴趣，他们好奇心强，喜欢通过实验和观察来探索科学奥秘。本节课将充分利用学生的好奇心和动手实践能力，通过设计有趣的实验活动和理论讲解相结合的方式，引导学生深入理解光的传播路线及其相关特性。 3.学习目标确定 科学观念：了解光在空气中沿直线传播的特征,理解光的传播是一种直线传播。 科学思维：通过分析光的直线传播，发展学生的逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。 探究实践：在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。 态度责任：培养学生对光的传播现象的好奇心和探究欲，形成积极观察、认真思考的科学态度。 4.学习重点难点 重点：发现光是沿直线传播的。 难点：设计实验验证光沿直线传播。 5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评猜想：光是怎样传播的？通过手影游戏的现象，初步感受影子的形成，从而猜想光是沿直线传播的。能基本能不能实验验证：光是怎样传播的？通过设计实验并操作实验，更观察到光是沿直线传播的能基本能不能拓展：小孔成像知道小孔成像是光沿直线传播造成的能基本能不能学习收获 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入和猜想假设教师活动1 1.复习导入 课件出示图片 列举生活现象，提出问题： （1）影子是我们的好朋友。你走它也走，你停它也停。影子在什么时候出现？影子的形成跟什么有关？ （2）生活中，你还见过哪些发光的现象？ 课件出示 师：这是上节课我们认识的光源，知道了能发光且正在发光的物体就是光源，而且光还是一种能量形式。那你们知道光是怎么传播的吗？今天我们要探讨的问题就是光的传播路线 板书课题：光的传播路线 2.猜想假设 师：同学们玩过手影游戏吗？探探、究究、奇奇就在玩手影游戏，我们一起去看看吧 师问：你们从他们的手影中发现了什么？可以小组讨论一下。 师：你们的发现也是这样吗？所以我们根据这个发现可以假设一下，光是沿直线传播的。学生活动1 回答：影子在有光的时候出现，影子的形成跟光有关。 回答：太阳光、灯光、霓虹灯 了解本课主题 小组讨论，组内交流： 奇奇：你看，手一动，手影就会跟着动！ 究究：我发现影子、手和光源总是在同一直线上！ 探探：难道光是沿直线传播的？活动意图说明：从熟悉的现象入手，提出问题加以讨论，激发探究欲望，为下一步辨别光源做铺垫。环节二：制定计划并进行实验教师活动2 1.制定计划 师过渡：同学们的意思是光是沿直线传播的，所以遇到手就被挡住了，于是就在手后面形成了影子，手移动，影子也会跟着动。那到底光是不是真的沿直线传播的呢？我们的假设正确吗？我们要如何来证实我们的猜想呢？请各小组讨论一下，说说自己的想法， 师问：那要怎样得到这束光线呢？ 生举手回答 师：对，我们在剧院里看到舞台上会放烟雾，烟雾里就能看到灯光的光线，所以老师这里准备了线香，我们可以制造点烟雾来观察一下。 课件出示 师问：还有其他方法吗？ 生举手回答 师小结：说得非常好，现在我们把我们 ... ...
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