中小学教育资源及组卷应用平台 第4课 孙权劝学 课前预习单 ◎基础知识 1.字音、字形 知识储备 随堂笔记（成果记录、知识生成、规律总结） 卿（qīnɡ ） 涉猎（ shè liè ）岂（ qǐ ） 邪 （ yé ） 遂（ suì ） 孰若（ shú ） 我积累的重点（易错）字音、字形： 2.通假字 孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词，可译为“吗”） 3.古今异义 孤岂欲卿治经为博士邪（古义：古时王侯的自称。 今义：单独，孤单。） 孤岂欲卿治经为博士邪（古义：专掌经学传授的学官。 今义：学位的最高一级。） 但当涉猎（古义：只，只是。 今义：转折连词，但是。） 见往事耳（古义：指历史。 今义：过去的事。） 见往事耳（古义：语气词，相当于“而已”“罢了”。 今义：耳朵。） 即更刮目相待（古义：另，另外。 今义：更加。） 4.一词多义 5.文言句式 倒装句：蒙辞以军中多务（状语后置,即“蒙以军中多务辞”） 省略句：肃遂拜蒙母,结友而别[“结友”前省略“与蒙”,即“肃遂拜蒙母,（与蒙）结友而别”] 6.写出出自本文的成语 吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益 。 ◎文言文翻译 初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推脱。 权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。 孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典而成为学识渊博的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 卿言/多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！” 你说军中事务繁多，谁比得上我呢？我常常读书，自己感到有很大的收益。”吕蒙于是开始学习。到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃与吕蒙讨论事情，（鲁肃听到吕蒙的见解后）非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，已不再是当年的那个吴下阿蒙了！” 蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。 吕蒙说“与读书人分别三天，就要用新的眼光看待他，大兄怎么认清这件事这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后就告别了。 ◎文学常识填空 《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是北宋(朝代)司马光(人名)主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。 编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。 ◎注意下列句子中加点词所表示的语气。 (1)孤岂欲卿治经为博士邪！ 邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。 (2)但当涉猎，见往事耳。 耳：表限止语气，可译为“罢了”。 (3)大兄何见事之晚乎！ 乎：表感叹语气，相当于“啊”。 ◎揣摩语言 1．“不可不学！”表现了孙权怎样的心理？ 表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 2．“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了孙权怎样的心态？ 联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 3．“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 4．“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。__这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了 ... ...
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