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课件网) 孙 权 劝 学 《资治通鉴》 作者简介 本文选自《资治通鉴》。 司马光（1019-1086），字君实，北宋政治家、史学家。他主持编撰了编年体通史《资治通鉴》。 《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。 宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道：命名为《资治通鉴》，其编书目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 故事背景 本文所叙故事发生于三国之初。汉献帝建安十五年(210)，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大战中大破曹军。不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜成为孙权最主要的谋士，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。 孙权 (181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他19岁继承父兄基业。被曹操赞叹：“生子当如孙仲谋”。 鲁肃（172-217），字子敬。三国时孙权的得意谋臣。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导并促成了孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。 人物背景 吕蒙(178-219) ，字子明，东吴大将。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。 文言文朗读三步曲 读准字音 读通文义 读好停顿和语气 卿（ ） 涉猎（ ） 岂（ ） 邪（ ） 孰若（ ） 更（ ） 遂（ ） qīnɡ qǐ yé suì 字词注音 shè liè shú gèng 初读课文 朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“孤常读书，自以为大有所益。” （5）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （6）“大兄何见事之晚乎！” 语重心长，谆zhūn谆告诫。 反问句，不悦神情和责备的意味 。 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 感叹句，要读出惊讶不解的语气。 反问句，指责中带有自豪的语气。 现身说法，言辞恳切。 分角色朗读 初，权 谓 吕蒙曰：“卿今当涂掌 事， 不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！ 但 当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 当初 谓…曰：对…说 现在 掌管 事情 用 事务 难道 想 做 句末语气词 只 应当 历史 罢了 说 谁 比得上 认为 疏通文意 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议， 大 惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何 见事之 晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。 于是 开始 和 讨论 议事 非常(十分) 惊奇 现在 就 为什么 无实义 于是 拜见 表顺接 读书人 再，又 疏通文意 孙权是怎样劝（说服）吕蒙读书学习的？ 首先指出学习的必要性: “卿今当涂掌事,不可不学！” 当吕蒙推辞时，指出学习的目的和方法: “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。” 现身说法，用自己的体会强调学习的作用: “卿言多务，孰若孤？孤常读书,自以为大有所益 。” 分析人物： 孙权： 吕蒙： 鲁肃： 爱才，关爱部下，善劝，好学 能听取别人意见，勤奋好学 爱才，敬才 写作手法 （1）以对话为刻画人物的主要手段。 （2）侧面烘托及对比的手法。吕蒙学识的进步是通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”从侧面展现出来，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。 （3）材料详略安排得当。 详写“孙权劝学”，略写吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括。最后又详写鲁肃的“赞学”。 找一找 文中出现的两个成语 吴下阿蒙 刮目相看 成语学习与运用: “吴下阿蒙”原指三国时期不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识才干的人，比 ... ...
